欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:13584178
大小:25.50 KB
页数:5页
时间:2018-07-23
《小班背景下语文分层教学的思考与研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小班背景下语文分层教学的思考与研究 摘要:随着城市化进程的发展,农村学校学生越来越少,而教师相对过剩,这为实现小班化教学创造了有利条件。农村教师应该抓住这一契机,更新自己的教学观念,尝试创新教学,提高教育教学质量。 关键词:小班化;分层教学;语文 许多农村教师抱怨:农村学校生源差,硬件、软件设施差,所以教学质量差是理所当然的。我也认同这一观点,但我们在发现问题的同时,也应该看到自己的优势:农村学校人数少,而教师则相对过剩。这就为我们实行小班化教学提供了有利条件。实行小班教学,不仅能解决教师超编问题,更重要的是它能使教育真正面向每一位学生,并使
2、每一位学生都能得到更全面的发展。 小班化教学的根本宗旨是“要促进每一位学生全面而富有个性的发展,对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力,应该给予不同的引导、帮助。充分挖掘每个学生的内在潜能,为每一位学生个性特长的发展提供机会,使每一位学生的个性得以张扬,让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。”因此,我们要精心做好以下几项分层工作。 一、学生分层 我们可以综合考虑每一位学生原有的语文知识水平、学习能力、学习态度等,将学生分为三个层次:A后进生、B中等生、C优等生。帮助他们制定语文学科中长期学习目标。根据学生的实际情况,科学合理地安排
3、好座位,组成互相帮助、互相监督的学习小组。分组有以下两种方法:同质分组(学习水平、能力相当的学生分为一组)、异质分组(学习水平、学习能力有差异的学生分为一组)。两种方法各有所长。同质分组,组员之间有共同语言,能激发他们学习的兴趣,课堂学习时,他们会一起讨论、相互促进、共同提高。异质分组,组员之间的能力有差别,优等生能帮助后进生,发挥“小老师”的作用。分组要遵循有利于课堂教学质量的提升,有利于互助、合作学习的开展原则。分组后学生的座位可根据教学实际需灵活多变,不一定是传统的秧田式,可以是方框形、圆形、辩论形、马蹄形、V形、T形等。 我在上语文新授课
4、时,大多采用异质分组的方式安排学生的座位(跟班主任安排的座位是不一致的);而在上复习课时,大多采用同质分组的方法。新授课,让不同层次的学生坐在一起,共同讨论难题,充分发挥优等生“小老师”的带头作用,帮助后进生共同提高。复习课,让同层次的学生坐在一起,总结自己前一阶段学习的得失,找到小组成员身上存在的不足之处,互勉互励、互相督促、共同提高。同时,也对教师的提优补差工作也是非常有利的。上学期,我根据全班学生语文综合素质的实际情况,好差搭配,合理分组。这学期,我进行了新的尝试,由全班学生选出5个在语文学科各方面比较突出的学生担任组长,再让5个组长各自选择
5、4位学生组成合作小组。并制订积分奖励制度,上课积极思考问题、主动回答问题,作业书写工整、质量高,默写满分率高,平时小测试正确率高等,小组都能得到相应的加分。每星期及时小结,每个月进行总结,有奖有罚,学生学习语文的积极性有很大的提高。 二、备课要分层 大班教学时,教师备课面向中等学生,没有充分考虑不同学习能力的学生,导致好学生“吃不饱”,后进生“吃不下”,在上完一节课后只有少部分学生得以提高。备课分层,授课分层,则能解决这一难题,我们应努力从以下三方面入手:教学目标分层、问题设置分层、作业分层。 1.目标分层,保共求异 教师在备课时要考虑这节
6、课的共性目标,即保底目标,也就是每一位学生通过这节课的学习都能达到目标。此外,还要有个性目标,即每个层次的学生各自达成的目标。新课程标准要求课堂教学要有三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其实,我们的实际教学中并没有必要每一节都要达成这三维目标。比如,我在设计《桃花源记》第一课时时,把侧重点放在知识与能力、过程与方法这两个目标的达成上。 共性目标:了解作者及写作背景,能熟读课文,了解文章大意,掌握重要词语的解释,会翻译文中的重要句子。(知识、能力)用自主探究与小组成员之间互帮互助相结合的学习方法进行学习。(过程与方法) 个性目标
7、:B层,能翻译全文,文中字词都会解释。C层,能在B层目标达成的基础上,能对文中的古今异义字、通假字、一词多义、意思相同的字词、词类的活用等进行整理、归类。 2.问题设置分层,注重差异 教师要根据学生的分层情况,设置难易程度不同的问题。课堂提问时,教师要根据水平较低的学生接受能力的情况,简单问题多让A层学生回答,让他们也有发言的机会,让他们也能体会到成功的喜悦。稍难的问题A层学生回答不出来可叫B层、C层的学生帮忙。教师也要耐心引导、启发,让每位学生都能大胆发言。对于难度较大的问题,教师要设置台阶,化难为简,科学引导B层、C层的学生来回答。这样安排
8、能使各个层次的学生在课堂上都有言可发,学有所得。 3.作业分层,满足全体 在以往的作业中,我们都是统一要求学生完成作业
此文档下载收益归作者所有