关于中职院校就业指导课课程改革的思考

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1、关于中职院校就业指导课课程改革的思考　　摘要：随着我国经济的不断发展和综合国力的不断增强，就业问题成了制约我国经济发展的焦点问题。因此，作为中职学校，应该根据经济和社会发展的要求，为社会造就高素质的综合人才，做好中职校毕业生的就业指导工作以适应现代化建设需要，是中职学校生存、发展的关键所在。要提中职院校就业指导课的效果，必须对就业指导课加以科学定位和认识，重视课程的设置，改进既有的教学内容和方法，建设专业化师资队伍。　　关键词：就业现状；课程改革；教学理念；师资建设　　一、当前我国的就业指导课课程现状分析　　1.教育理念滞后，教学指导方式单一　　

2、在传统的教学模式影响下，许多老师仍然停留在简单知识传授方式上，师生逐渐形成了单一的教与学的思维定势，教师机械地传授知识，学生只是作为被动的知识接受者。这种传统的教育模式阻碍了教学有效性的提高。在教学中，教师没有注意教学观念的转变，没有做好师生之间的互动教学，没有遵循教师为主导，学生为主体的关系的教育理念，这种传统的教学模式使学生在学习中不能更好地掌握知识，阻碍了学生对学习的兴趣，没有积极发挥学生的主观能动性，学生学习的自觉性也没有得到增强，这种灌输式教育既不利于调动学生的主动性和积极性，也不利于就业指导课的发展，也大大制约了中职院校就业指导课课程

3、改革的有效性。　　2.人才培养和管理模式缺乏创新　　随着教育的普遍化与人们生活水平的不断提高，我国的中职院校的人才培养和管理模式已经逐步走进“大众化”的趋势，很多中职院校的人才培养并没有从学生的根本立场出发，只是专注于如何招收更多的学生，如何开设更多的课程，从根本上忽略了人才培养和管理模式质量的提高，忽略了人才培养的创新和教学质量，没有注意到学生的个体发展。我国的中职院校在很长的一段时间内，教师在培养方式上缺乏创新性，课程培养模式未能做到充分挖掘学生个性特长，未能做到全程培养学生的就业思维，更没有真正实现“工学结合”，也没有从加强学生的就业能力和

4、意识出发，制约了中职院校就业指导课课程改革的发展。　　3.教学过程中不重视学生主动学习能力的培养　　现在的很多中职院校的教学理念中，并没有注重学生学习的主动性的培养，学习的主动性要通过激发学生的好奇心，培养学生学习的积极性而达成。先要激发学生在对科学认知中的求知欲和好奇心，并将这种思维在学习过程中体现出来，就可以反作用地促使学生的主动学习。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有学会主动的学习，才能在激烈的竞争中求得生存和发展。　　二、如何提高中职院校就业指导课课程改革的有效性　　1.更新教育理念，注重学生能力发展　　中职院校在就业指导课课程改革工作

5、中，必须坚持以“学生为本”，从学生的特点和实际情况出发，一切课程改革为学生服　　务，促进学生成才。同时，要注重学生各方面能力的发展，开展丰富多彩的教学活动，使学生各方面的能力都得到锻炼，在教学管理中，做到以人为本，还应该注意一点，即：在教学活动中，要打破常规的教学思维，明确教师为主导，学生为主体的关系，教师只作为知识的引导者，而科学的内化过程必须让学生自己来完成。首先教师通过教学观念的转变，在课堂中放下师教尊严，把课堂真正交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问。其次，可以开展小组辩论，使学生在有限的课堂时间里最大

6、限度地利用好时间，让学生在激烈的辩论会中轻松地掌握知识。从而建立起以学生为主体的新型师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学习的自觉性，教会学生主动学习，促进师生之间的共同进步。另外，还要注意，在就业指导课课程改革中为学生的发展提供可靠的学习保障，让学生的能力得到有效的发展，并把握教学中的每一个环节，认真切实地解决好教学工作中存在的问题，积极地推动各项工作的发展，不断地培养学生各方面的思维能力，例如：创新思维、逆向思维等，打破解决问题的传统方法，利用新思路解决工作中遇到的问题并推动教学管理工作不断地发展。　　2.创新教学手段和方

7、法　　创新教学手段和方法，采用多种教学手段和方法，是保障和提高就业指导课教学效果的重要环节。在中职院校就业指导课课程改革中，就业指导课所承担的任务是针对学生的就业问题进行系统的指导，与其他专业课程相比有其自身的特殊性。所以，在教学手段和方法上要根据该课程的特点采取灵活互动的方式进行。提高中职院校就业指导课课程改革的有效性需要多种教学手段和方法的结合。比如，在解决就业问题指导的时候，教师若能够运用多种解决问题的方法综合教学，不但有利于培养学生的发散思维，还能让学生从多个角度来思考问题，提升了学生的综合能力。综合运用多种教学方法，总结起来可以从以下几

8、个方面入手：首先，在教学过程中，教师要将抽象的事物简单化，在学生对具体事物的探究过程中提升能力。其次，要培养学生的发散思维，让学生善于从