高职人力资源管理专业双证教育现状与实践

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1、高职人力资源管理专业双证教育现状与实践　　[摘要]在我国，学历证书与职业资格证书是不同教育或培训体系下的产物，两种制度在其结构、依据和培养方式、培养目标等方面既有一定的区别，又互为联系与补充。二者在国家人力资源开发过程中均起着不可或缺的作用。高职院校人力资源管理专业的学历证书和职业资格证书的融通必须实行学历教育和职业资格教育过程的高度结合，这样才能达到真正意义上融通的效果。　　[关键词]高职人力资源管理专业双证　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）17-0008-02　　“双证”课程，是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程

2、，是“双证”融通的载体。对于“双证”课程可以从两个方面来理解：从宏观上看，它是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目标而组织起来的专业课程的统称；从微观上看，则是某专业课程体系中与国家职业标准所规定的一个或几个职业岗位的能力直接对应、紧密联系的一门或一组课程。[1]“双证融通”即职业资格证书与学历证书之间相互融合与衔接，它是指以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通。“双证融通”的实质是职业院校专业的教学内容与国家职业标准要求相符合。[2]　　一、高职人力资源管理专业“双证融通”实施现状　　针对广东省高职院校人力资源管理专业职业

3、资格教育问题，笔者选择了广东省内18所高职院校作为调查对象，采用了电话访谈、走访、调查问卷等方式对专业考证情况进行了调研。　　（一）人力资源管理专业平均办学历史较短　　针对广东省18所高职院校进行的调查显示，人力资源管理专业办学历史较短。在调查的18所院校中开办人力资源管理专业的学校有11所，比例达到61%。人力资源管理专业平均办学历史比较短，平均办学历史约4年左右。　　（二）证书的选择比较集中　　在11所开办人力资源管理专业的院校中有9所要求学生在毕业的时候取得毕业证书和四级人力资源管理师（人力资源管理员）证书，2所则选择了其他证书。81%的院校集中在人力资源与社会保障部

4、的人力资源管理师（四级）证书上。　　（三）人力资源管理专业证书通过率低、差异大　　经过调查，高职人力资源管理师四级证书毕业时平均通过率约35%，在各种职业资格证书的通过率中是比较低的。以通过率为标准来看，“双证融通”实施效果并不好。有些院校学生毕业时不到15%能通过，而有些学院却能达到85%以上的通过率，说明该专业在职业资格证书推行上不同院校存在很大的差异。　　（四）高职院校普遍接受“双证融通”观念　　约80%的高职院校明确提出要求“双证毕业”，只是在执行时候宽严标准不同。有些学院要求但不强制，有些学院明确强制要求，如果没有在毕业时获得有效职业资格证书将给予推迟毕业的处理。

5、为了提高通过率，约40%的院校在教学计划中安排有针对考证的课程，但同时50%院校的专业老师感到对提高资格证书通过率缺少有效办法。　　总体来看，人力资源管理专业在“双证融通”上存在证书通过率低、不同院校通过率差别大、不同院校宽严标准不同的现象。虽然高职院校普遍接受“双证融通”观念，但同时约半数院校的老师感到对提高资格证书通过率缺少有效办法。　　二、人力资源管理专业“双证”教育的实践和建议　　从2006年起，南海东软信息技术职业学院将人力资源管理师（四级）职业资格教育纳入专业培养目标，在教学计划中开设职业资格证书课程，证书通过率逐年提高。从2005年起，番禺职业技术学院在教学计

6、划中把考证课程纳入教学计划，人力资源管理师（四级）通过率多年超过85%。两校都把职业资格证书作为学生毕业的必备条件之一，注重学历教育和职业资格教育的结合，注重将人力资源管理师（四级）职业标准融入学历教育的具体内容中，同时在教学计划设计、教学内容安排、政策引导方面为“双证融通”教育打好基础。　　（一）根据“双证”要求重组课程体系　　高职课程体系的重组必须遵循和贯彻能力本位的课程观，依托企业、教师，深入调查，做好职业能力分析，精心制订涵盖人力资源管理师职业资格标准的专业教学计划。因此，必须紧扣职业标准中职业能力特征、基本要求和工作要求制订教学计划和构建课程体系。我们对国家职业资

7、格要求进行分析，要求相应的课程覆盖相应的模块，如《工作分析》课程覆盖人力资源规划模块，《劳动法》课程覆盖劳动关系模块，其他各模块都有相应课程覆盖。将专业核心课程安排为“大小课”形式，大课所有学生一起学理论，小课则采用分班形式进行实践学习。要求所有课程的理论和实践部分必须覆盖四级人力资源管理师全部内容和三级人力资源管理师的部分内容。　　（二）改革教学模式，培养职业能力　　1.实行以职业能力为目标的项目教学　　人力资源管理师职业标准中包含若干职业知识和能力模块，我们通过能体现和涵盖职业能力模块的项目教学，将实际的技能训