宁波老话交关赞微课程纲要

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1、《宁波老话交关赞》微课程纲要课程简介宁波话，是吴语的一种重要方言。属于吴语太湖片-甬江小片，分布在浙江宁波、舟山及周边一带。宁波各地方言十分接近，内部一致性很高，宁波老话非常有特点，首先是地域性极为明显。其次，语音“石骨铁硬”，听上去干脆利索。宁波方言中，文、白读音丰富多样，变化复杂，方言词语非常丰富。这样的特点一方面使得宁波方言极具魅力，深受宁波老百姓的喜爱。另一方面也给低年级学生的学习带来较大难度。非本地孩子，几乎听不懂宁波话。而部分宁波本地的学生，他们也往往听得懂，但不会说。作为宁波本土文化的精粹，宁波老话需要传承，更需要传播。我校不少的学生都是新宁波人，宁波话作

2、为乡土文化的优秀载体，很有必要性进行学习。因此开设这样的课程有助于宁波老话代代相传。课程总目标1、了解宁波话的发音特点。2、理解并掌握最基本的日常交流用语。能用简单的宁波话在常见的生活情境中进行交流。3、会读简单的宁波话童谣，有继续学习积累宁波老话的兴趣。5课程具体目标（一年级）1、通过观看宁波当地特色情景剧《得月街》，初步了解宁波话的发音特点。（如象声词，叠词，滑音颤音等）2、初步理解并掌握最基本的日常交流用语。能用简单的宁波话在常见的生活情境中进行交流。如：初次见面，拉家常，去医院，饭桌上，操场上，借东西等。3、会读简单的宁波话童谣，如《来发歌》，《拖鼻头》，《囡囡

3、宝，你要谁来抱》。有继续学习积累宁波老话的兴趣。教材和学情分析1.教材：市面上学习宁波老话的教材不少。此次微课程甄选的教材是宁波出版社出版，贾军主编的《宁波老话“宝典”》。贾军作为宁波本地深受百姓喜爱的主持人，其主编的这本书，内容深入浅出，详尽地辑录了宁波老话的基础音节词和经典歌谣。这两样内容都较为适合低年级学生进行宁波老话的入门学习。相信会对他们有很大的帮助。2.组织孩子们观看的情景剧《得月街》情节生动活泼，富有宁波当地特色，适合作为孩子学习的宁波老话范本。3.学情分析：根据皮亚杰的儿童心理发展学，低年级的学生正是处在具体运算阶段，对于外界的言语刺激格外敏感。此时学习

4、宁波老话，不仅满足了他们的求知欲，同时也符合教育规律。课程内容与安排单元主题具体内容课时安排5情境对话初次见面2看望长辈2去医院2方言歌谣《正月嗑瓜子（一）》1《正月嗑瓜子（二）》1《来发歌（一）》1《来发歌（二）》1情境对话饭桌上2借东西2观看《得月楼》2方言歌谣《囡囡宝，你要谁来抱（一）》1《囡囡宝，你要谁来抱（二）》1课程实施建议课程实施从实施人员、实施方法、实施注意事项三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。本课程的实施，让宁波老话这种传统文化得到传承，具有现实的意义。因此本课程在实施上应着力遵循以下几点：1.合理安排微课程《宁波老话交关赞》的教学时间。该微课程安

5、排在每周五下午第一节，由专门老师进行授课。2.5遵循语言学习循序渐进的规律，务必以音节词学习为起点，着力降低宁波老话学习的难读。教师应搭造台阶，引导学生循序渐进地了解宁波话。小学生初学宁波方言，对宁波老话尚不熟悉。可以通过观看宁波当地情景剧《得月街》的方式，留下对宁波话的初步印象。随着学习时间的变长，逐步学习音节词。音节词则从一字词到四字词，直至一些简单的小短句，逐级提高要求。3.重视营造宁波老话的语言氛围。宁波老话是当地方言，因此具备地方特色。孩子在校时间虽然很长，但是充分接触宁波话也只有在微课程的时候才有。因此，一旦进入宁波老话的课堂，孩子们的交流要求尽可能用宁波老

6、话进行，以便尽快用宁波老话进行简单的交流。4．强化语境的练习。任何语言的的学习都离不开语境和氛围。宁波老话地方特色浓郁，但是也极其实用。因此该课程着力强化语境，帮助孩子在日常语境中练说宁波老话。创设的语境应该和孩子的生活紧密相连，难度应该相机降低，以期符合孩子的天性。5.倡导多样化的教学方式方法。语言的学习是复杂的过程，孩子天性好动活泼。为了提高学习宁波老话的趣味性，教师教学应该以多种方式开展。教师可以通过组织孩子观看视频，教师示范，师生互演等方式，活化教学方式。使得孩子更容易接受宁波老话。5课程评价1．评价目的。“宁波老话交关赞”微课程评价要发挥评价的发展性功能，旨在

7、激励学生学习宁波老话的兴趣，养成良好的言语学习习惯，提高运用宁波老话交流的能力。2．评价重点。“宁波老话交关赞”这门课程的评价重点要考察学生对于宁波老话的兴趣以及宁波老话的运用能力。宁波老话相对孩子，有一定难度。因此评价时重点考察孩子对于宁波老话是否具备继续学习的兴趣，能否已经用宁波话在一定的生活情境中进行表达。同时这也是对教师教学的一种监督，鼓励更多的孩子热爱宁波老话。3.评价方式与方法。“宁波老话交关赞”微课程育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用比较法、表演法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立