浅谈如何加强和改善中学教育管理

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1、浅谈如何加强和改善中学教育管理　　摘要：学校各项工作的重心是教学工作，各项工作的开展都是为教学工作服务的。衡量教学工作是否做好的标准是教育教学质量是否得到提高。要想确保学校的教育质量提高，就要对教育教学工作进行规范化、科学化和现代化的管理，并促使教育管理者自身素质和业务水平不断提高，把握好教学过程的各个阶段、各个环节，并进行严格的质量控制，确保教育教学工作有序、高效运行。　　关键词：中学；教育管理；教学管理；问题；对策　　一、教育管理的内涵　　所谓教育管理，不是单一的对教师的管理，也不是单一的对教学的管理，而是一个集教师管理、教学管理、学生

2、管理的多系列的过程，包含的内容很广泛，不但包含日常的教务工作，而且还包含对整个教学活动的管理，对语文、数学等各个学科教学的管理。实际上，教育管理的过程除了对教师“教”这个活动的管理及对学生“学”这个活动的控制与指导，还包含对整个教育教学过程的协调和所有教学环节的控制，它涵盖了对教学目标的设计，教学制度的制定和教学质量的评价，以及整个教学的实施。教育管理是指根据学校的实际情况，结合教师的教育教学能力水平，在遵循教育教学规律基础上，全面管理整个教学过程，从而实现教学目标，完成教学任务，提升学生能力水平，全面提升教学质量。学校的任务，其实和教师是

3、一样的，即传道授业解惑，帮助学生树立正确的人生观、世界观。新课程改革要求学校转变教育理念，更新教学观念，要在教师、教学内容、教学方法等上面花力气，下工夫，促进教学管理向现代化推进，全面提高教育教学质量，引导学校向适合自己正确的方向健康发展。　　二、当前中学教育管理中存在的问题　　当前初级中学的教育管理还存在着这样那样的一些问题，比如，教学管理目标模糊，管理效率较低；学校制定的教育管理规章没有得到更新，依然十分陈旧，已经不适应学校的发展，甚至在一定程度上阻碍着学校的发展；教育管理方式跟不上当代学校的快速发展，依然十分落后；教育管理中依然还是“

4、一言堂”现象，没有体现教育管理的民主性，导致学校管理成为一个人的思路；学校管理部门与教师之间没有形成良好互动关系，是纯粹的“管”的上下级关系，缺乏为教师、为教学服务的意识。教学中只注重学生成绩，以分数高低论英雄，简单地以“考”的结果为评价重点，偏离了素质教育的方向，导致教师的教学以教学成绩好坏为教育教学的指挥棒；教师为迎合学校的评价体系，加大力度采取“填鸭式”教学，课堂上是“一言堂”，教师只能在课堂上唱“独角戏”，学生没有发表自己意见的机会，师生之间缺少沟通与交流；教学管理评价不完善，往往只重视结果而忽视过程，只重视教学任务的完成数量而经常

5、忽视教学质量。教育管理中只关注到教师的教，却从不关注学生的学，重教学而轻学生，重结果而轻过程。　　三、改善中学教育管理的对策　　1.重视教育教学工作，全面提高教育教学质量　　教学工作是学校工作的中心，其核心是提高教学质量。教育教学中要坚持以德育为首位、以教学为中心，努力实现教育教学管理工作的规范化、科学化和现代化。学校教学的终极目标是全面提高教育教学质量，促进学生全面发展，这也是教育教学工作的主要任务。因此，教学工作就是培养人才的基本途径，也是实现教育目的的最现实、最可靠的办法，还是学校最基本、最主要的教育活动。学校的其他工作都应该是为教育

6、教学服务的，都要有利于开展教学工作。教导处作为教学管理的核心枢纽，就要切实履行好教务处的职责，充分发挥其功能和作用。教务处应了解教学情况，组织并协调教学活动的开展，为教师教学工作的顺利开展奠定坚实基础，推动学校教学工作全面铺开，促进教育质量提高，切实提高学生素能力和水平，全面发展学生素质。　　2.提高教育管理者的自身素质和水平　　教育行政管理是一项庞大的事业，即使在一所学校内，大量学生的入学也造成了十分复杂的行政问题，必须以新型的管理方法和技术才能解决，对教育管理者本身也提出了更高的要求。管理者专家化是教育教学管理者向专业化、科学化、高效化

7、、权威化发展的趋势，这是维持正常教育教学工作开展，提高其运转效率的客观要求；是教育管理者显著的领导指挥调控作用的集中体现；是维持整个教育社会生态系统生命活力、保证其正常新陈代谢的必然要求。作为一个合格的教育管理者，必须具备系统的教育科学知识、社会科学知识、自然科学知识、哲学知识等基本的教育管理主题知识，具备教育管理主体的能力。一个优秀的教育管理者除了要求具备较高的理论水平，在实践中的能力和在管理中树立起的权威也是必不可少的条件。教育管理者作为教育教学活动的领头羊，不仅要具备广博的兼具教育和管理的双重知识体系，而且还要通过具体的教育管理实践树

8、立其威信，从而更好地实施管理。这三点中的每一点对于一个成功的教育管理者都是不可或缺的。　　参考文献：　　[1]贾林鸿.中学教育管理现状与对策研究[J].科教文汇，2009（36）