第13组王凤、王海峰、王国林、陶芳、蒋海芬自我报告

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1、自我报告1.在我们组在对《基于几何画板的探究教学案例分析与评价》时，下面哪些要素影响了我们的思维过程？请选择并按重要性进行排序，并说明它们如何影响我的思维过程的？工具：论坛，QQ，微博，搜索引擎，电子书（教材）。活动：个人思考，小组讨论，活动目标，活动时间，活动任务，思考引导，提示，活动评价，扮演的角色。答：本次活动我们采用的是以集体讨论的方式来进行的，在讨论的过程中我们采用的是论坛讨论的方式，小组成员提出问题，其他组员已回复的方式来回答提出的问题，按照重要性的次序我们觉得论坛、搜索引擎，小组成员的评价与质疑影响了我的批判性思维，因为我们小组

2、主要是通过论坛讨论组讨论的，所以在我完成活动的时候，群讨论信息好多都是质疑批判的，我们需要共同来证实自己的观点和他人的观点，这些都不断地干扰我的思维，影响着我的批判性思维的发展，还有要解决小组讨论过程中出现的问题就需要查阅大量的资料来答疑，来证实自己的观点，从而才能不断的完善小组的成果，但用搜索引擎对提取信所涉及到的相关信息进行检索时需要花费很多的时间，但这些强有力的论据都成为小组作业形成的重要依据，我个人觉得论坛讨论组很好，一个人提出问题其他人把自己理解的做出回答这样保证每个人都参与了进来，因为老师要求将讨论信息复制粘贴，面对面时大家只是嘴

3、上说，但到最后整合的时候又不知道前面都说了些啥。活动的评价既能评价自己和小组成员的表现，更重要的是让我明白活动任务到底应该完成到什么程度，反思自己完成的质量。2.针对“探究式教学的问题设计、学习过程设计，以及探究式教学如何评价”内容，我已经弄清了哪些概念或观念，但对哪些概念或观点还是存在疑惑？存在的疑惑是：探究式教学的问题源于什么？探究问题是否应该有问题情境？哪些内容适合用探究？到底一个好的探究式教学体现在哪些点上。通过分析这个教学案例，我们也在试图总结出探究式教学的关键点，看看探究问题到底怎么产生的，围绕这个问题尝试改变变量能获得怎样的结论

4、。那么这些变量是教师直接给出，还是由学生自己找到？教师是否需要在此基础上引导学生深入思考与探究？等等这些我们似乎好像不是很明白。答：针对“探究式教学的问题设计、学习过程设计，以及探究式教学如何评价”内容我们小组成员已经弄懂了什么是如何使用几何画板，使用几何画板时老师应该之一那些因素以免让学生分心，教学目标的完成与学生在使用几何画板时遇到了哪些问题，从心里觉得探究式教学应采用多种多样的方式，在以后的学习中会多采用几何画板来教学。但是小组成员在讨论过程中换是有很多不同的意见或者是疑问，比如学生进行互动交流时只是假设环境成立而没有真实的环境来让学生

5、进行探究这样学生在实际状况中遇到同样的问题会不会如在课堂上一样顺利的解决问题？在探究问的过程中学生提出的探究性问题是否具有价值？我们应该用什么样的标准来衡量？这些问题都是我们所疑惑的。3.在教学案例分析与评价的讨论过程中，（1）我认为哪些观点最不合理？我如何判断和证明的？举例说明。（2）我认为自己的哪个观点最合理？我如何判断和证明的？举例说明。答：在教学案例分析与评价的讨论过程中我认为学习者是跨越式发展试验初二（1）班学生，学生对网络教学比较感兴趣，具备一定的电脑知识，掌握《几何画板》的基本操作老师设计的探究式教学过程是否接近学生的思维方式，

6、是否超出学生已有的知识经验水平这一点我不认同。比如第一个例子几何画板让学生看到了轨迹的动态演示，这在他们脑海里形成深刻的印象，在以后做题的时候都会有帮助，第二个例子中多媒体好像没怎么起作用，那些五角星啊，矩形啊都可以事先准备好纸质模型来学习的，只不过他们的教学很先进，用了一个什么V—class的东西，那个完全可以作为练习在课后完成，不需要占用课堂时间。而我们组所讨论得出的多媒体技术在教学中的应用应该是以教学的需要为基准，它是为教学服务的，在教学中起着辅助的作用，不应以多媒体的应用为主体而忽略了知识的传授，更应注意避免多媒体在教学中所起的负面影

7、响这一点我觉得很合理。4.本活动中，如何增加自己的批判性思维能力？在此活动中，主要通过与小组成员之间的讨论并且比较自己的观点与别人观点的差异，对应论据的不同来增加自己的批判性思维能力，从多个角度来看待同一个问题，通过此活动让我对以前不具备的学习素质有了更完善的提高还可以使自己对现有知识的理解更加透彻，以前自己只喜欢独立思考，但是这样所得到的结果比较单一，不全面，通过这种学习方法让我觉得多个人的思想总是比一个人的更完整。