关于艺术类高校教学管理若干问题的新思考

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1、关于艺术类高校教学管理若干问题的新思考　　摘要：随着艺术类专业逐渐形成规模，针对艺术类专业的管理也越来越受到重视。因为艺术类专业有其自身的特点，在对其进行管理的时候，应当以艺术类专业的具体现状出发，结合其特点，进行创新型的管理。本文是针对艺术类高校教学管理若干问题的新思考。　　关键词：艺术类；教学管理；问题；措施　　【中图分类号】G642　　随着社会不断发展，艺术类专业逐渐被人们所接受。高校开设艺术类专业逐渐增多的同时要面临艺术类专业的管理问题。由于部分高校对于艺术类专业管理从观念上没有真正的转变过来，因而在具体的管理工作中产生了一些问题。这些问题阻碍

2、了艺术类管理的同时，更影响了高校的正常管理。如何对这些问题进行有效的改善，是本文主要讨论的问题，也是高校应当主要注意的有关于艺术类专业管理的问题。　　一、艺术类专业教学特征　　1.注重在艺术类教学中培养学生的形象思维　　艺术类专业教学在培养学生多种思维逻辑的过程中应当有所侧重的培养学生的形象思维。对于艺术类专业的学生而言，具备强大的审美能力是成为一名优秀的艺术家的先决条件。在学生的自我修养方面也应当十分注意这一点才对。而在艺术类专业教学管理方面，培养学生对于身边事物的洞察力，使学生在这种训练中形成敏锐的艺术观察，从而能够形成对于事物本质的抽象理解，使学

3、生形成超越常人的准确把握艺术形象个性特征。　　2.注重形成艺术类学生的创意思维　　以培养艺术类学生的创意思维为艺术类教学管理的主要教学目的。在教学过程中，这种创意思维的形成与教师的引导与启发式紧密相联的。艺术类教学从形式上讲就是通过艺术加工、分析音乐艺术形象特点，使学生形成艺术想象，产生具有创意的艺术构成。因此说艺术教学就是一种激发艺术类学生的审美能力，使学生首先具备发现美的能力，以及在这过程中把握其本质特征，进而形成创造美的能力的过程。　　3.注重对于艺术类学生的个性培养　　艺术类专业与其他专业不同，对于艺术类专业的学生在进行教育管理的过程中应当更加

4、注重对于其个性的培养与引导。这是由于艺术专业本身的性质决定的。让艺术类学生在学习中逐渐形成强烈的个性特点是艺术类教学的目的之一。这种希望学生在学习过程中“求异”的教学思路与其他专业是迥然不同的。因为艺术本身就是个性的创造的过程，切忌使两个艺术作品一模一样，那样就使得艺术作品失去了价值。艺术类教学在对于学生进行引导的过程中应当注意对于学生在发散性思维与求异思维方面的引导与启发。培养学生在艺术创造的过程中敢于标新立异，敢于从更为广阔的思维层面进行思考，并使学生形成艺术的审美眼光，与批判主义精神。只有在艺术教学中充分培养学生的鲜明艺术个性，才能说是艺术类专业

5、教学管理的成功。　　4.注重艺术类教学的创作实践　　其实上，艺术类教学管理更为注重对于创作实践的需要。这也是各个学科都十分重视的环节，但是作为以创作实践为目的的音乐类专业。从教学上强调对于教学与技能训练的结合。使学生的艺术观察力、音乐创作能力、审美境界的有机融合与提高成为可能。　　二、针对艺术教学管理问题的解决办法　　艺术类教学管理解决办法应当以艺术教学特点为参照，结合一般性教学过程的同时采用一些独具特色的教育管理办法。　　1.艺术类专业教学管理张弛有度　　艺术类专业教学管理的特点决定了在对其进行管理的过程中应当采用一种张弛有度的教育管理模式。即在对于

6、教学制度的严格执行和对于学生管理上的灵活性相结合的管理办法中实现艺术类专业教学管理的有效开展。由于艺术生更加注重培养其个性特征的发展，这也很容易形成学生在管理上的松散与学习中的散漫现象的发生。因此，在对于教学计划的执行力度上要严格把握，统一安排。当然，这种严肃性与教学过程中的风格、方式上的轻松是不冲突的，一味的严肃不利于艺术类专业教学的有效开展。只有将两者结合起来，才能使艺术教学更上一层楼。　　2.形成艺术类教学质量评价　　对于艺术类教学管理问题上采用双向选择的办法，形成艺术类教学管理质量评价办法。使学生能更好的实现学习目的。如对于优秀学生提供艺术展示

7、的平台，对于展示的作品进行艺术评价，然后由相关教学部门进行评价，评价的内容是多方面，并基于展览后的评鉴，对于学生接下来的课程进行重新安排或者调整。另外，这种评价体系还可以运用在教学方面。通过对于相关课程的抽查、学生作品的抽查达到技法学生创作思路也创作潜能的作用和目的。再有就是对于艺术专业课程的评价，由教学督导组以及院系领导共同进行评价。　　3.推行教学进程管理办法　　由于艺术类专业在教学过程中的课堂时间安排较为充足，通常而言，教师都会在这种课堂上进行个人方面的指导。但是在具体的课堂中，很多时候会出现教师不上课的现象，只是在将功课布置完成之后就匆匆离开。

8、是学生在课堂时间内的创作要求无法形成自觉的提高，以及在这种课堂氛围中的创作思路打不开的问题出现