教学系统设计教案

《教学系统设计教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学系统设计教案94<<教学系统设计>>课程教案一、课程性质：教学系统设计(InstructionalSystemDesign,简称ISD)也称作教学设计(InstructionalDesign,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。在教育技术学的五个研究范畴中，教学系统设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的”一个范畴，在教育技术学科体系中占据着核心地位。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。二

2、、课程的目的要求：本课程是针对教育技术专业本科学生开设的一门专业主干课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握教学设计的基本原理与方法，具有运用教学设计的原理进行课件设计的能力、软件制作能力和教学能力，培养学生的开拓创新意识，提高学生的专业知识综合能力，使之能够更好地适应21世纪的教育需要，为实现教育现代化服务。三、使用的教材及参考书使用教材：何克抗等.教学系统设计.高等教育出版社，2006.参考书：1、查有梁.系统科学与教育.北京：人民教育出版社，19932、陈晓慧主编的《教学设计》，电子工业出版社，2005年11月3、乌美娜：《教学设计》，高等教育出版社，1994年版4、盛

3、群力，李志强编著：《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年第一版5、黄济著.教育哲学通论.太原：山西教育出版社，20006、南国农，李运林.电化教育学（第二版）.北京：高等教育出版社，19987、黎加厚.从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展.电化教育研究，1997（3）（4）8、黎加厚.e-Education：电化教育的新定义.电化教育研究，2000（1）9、高利明.绩效技术论.教育传播与技术，（21）10、董奇.论元认知.北京师范大学学报，1989（1）11、高文，王海澜编译.混沌学与教学系统设计.外国教育资料（泸），1996（4）12、黎加厚.积件的组

4、成、特点及开发.计算机世界，1997.1013、何克抗.建构主义——一统教学的理论基础.电化教育研究，1997（3），（4）14、南国农，李运林.教育传播学.北京：高等教育出版社，199515、何克抗.也论教学设计与教学论——与李秉德先生商榷.电化教育研究，2001（4）四、适用专业教育技术学或学科教学法五、教学时数本课程学分为3学分，总课程时数为57学时。六、课程考核本课程考核分闭卷考试和实践操作两种情况。闭卷考试统一命题，考试范围为教学大纲的十章内容。实践操作应遵循教学大纲的内容要求组织实施。并在实践中考核。期末考试的成绩占总考核分数的70%，实验内容和平时作业占30%

5、。项目内容满分1、课堂与出勤率课堂随即点名以及课堂纪律102、作业作业按时交103、实践一次小组讲课104、卷面考试期末卷面考试70七、课程内容及学时分配第一章教学系统设计概述学习目标：1、识记教学系统设计的定义，分析教学系统设计的特点，学科性质，2、识别各种教学系统设计的过程模式。3、为理解教学系统设计学科内容和结构打下基础。重点、难点：教学系统设计的概念和过程模式既是重点又是难点。课时安排：建议6学时。第一节教学系统设计课程需求分析94目的：在于了解同学们的学习需求和问题,以便更有针对性地开展教学、学习指导、个人发展工作。要求：在30分钟内完成试卷，自己独立回答问题，保

6、证真实性和准确性。第二节什么是教学系统设计一、教学系统设计的定义（一）教学系统：系统是由相互关联的部分组成的具有特定功能的有机整体。作为一个系统，必须具备三方面的特征：一是要有稳定的结构，这种结构决定了系统的层次间和层次内各部分之间的相互作用；二是要具有确定的功能，这种功能决定了系统所产生的效果；三是要有一套系统规则，对内协调系统各部分之间的行为，对外建立系统与它的应用环境之间的协议，达到一定的目的。功能规则目的效果媒体教学内容学生教师教学系统作为教育系统的子范畴，是指为了达到特定的目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。教师、学习

7、者、教学内容、媒体是构成教学系统的四个核心要素，他们之间的关系可以表示为上图。上图是教学系统的一般结构模式，根据教师和学习者之间教学内容的表达和传递方式的不同，在实际的教学应用中存在以下五种典型的教学系统结构模式。第一种是具有闭环结构特征的教学系统结构模式，存在双向的师生交流，教学内容预先存放在教学媒体中，教师通过控制教学媒体向学生呈示教学内容，并从学习者获得反馈信息。典型的教学情境是教师运用多媒体教学系统辅助课堂教学。第二种是具有开环结构特征的教学系统结构模式，师生之间不进行面对面的交流。学习者可以为众体，教师通