《“吃掉”的是几》教学设计(1)

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1、吃掉的是几教学内容：P6教学目标：1.初步感知等式的概念。2.能够用加减法之间的关系，来解下列类型的方程：a+□=b，□+a=b，□-a=b，a-□=b3.会看线段图分析简单的数量关系。教学重点：掌握求算式中的加数或减数以及被减数的方法。教学难点：正确运用加减法之间的逆运算来求未知数。教学过程：一、用线段图分析数量关系：1.出示线段图342256请观察34从哪里到哪里,22和56呢?56是由哪两条线段组成的?看着线段图你能列出哪些算式？34+22=5622+34=5656-22=3456-34=222.探索算式和线段图的特点：（1）小组讨论：加法算式和

2、减法算式之间有什么相同和不同点？相同处是加减法算式中都有这三个数，即342256。这三个数是兄弟姐妹。不同处是这三个数在算式中的位置不同。加法算式中最大的数56排在最后，而减法算式最大的数56排在第一。可以理解为越加越多，越减越少。小结：56是最长的一条线段，其他两条线段加起来就是56这条，56减去其中一条就是另外一条。二、新授：1.初步感知：乐乐到植物园采集了些好看的树叶，他把老师布置的数学作业写在了树叶上。开学了，乐乐准备把暑假作业交给老师，却发现小青虫把树叶的一个角给吃了，不知吃掉的是几，乐乐可急死了，小朋友，我们帮帮乐乐好吗？（出示课题：）出示

3、44+（）=62建立线段图。小组讨论可以怎么算？交流汇报。（1）直接由图得出□=62－44（2）用逆运算来解。44＋□=6262－44=□2.出示：□＋26=73在这片绿叶上小青虫吃掉的是几呢？（出示算式和线段图）请把你的方法和你的同桌交流一下。□＋26=7373－26=□小结：对，这两道题，小青虫吃掉的都是算式中的一个加数，根据加减之间的关系，一个加数是几可以通过和减另一个加数来求得。3.小组尝试：小朋友帮助了乐乐，它要谢谢你们，想再请你们帮帮忙。这里两片树叶，小青虫在上面吃掉的又是算式中的哪个量呢，可以用哪个算式表示出来，请你们4人小组讨论交流。8

4、3－□=27□－15=5583－27=□55＋15=□小结：这些都是缺数的算式，有的缺一个加数，有的缺减数，有的缺被减数，我们都可以看做为带有□的算式。不管□在算式中表示哪一个量都可以利用加减法之间的关系来解，也就是以前学的“兄弟姐妹”。三、巩固练习：刚才我们都是在线段图的帮助下来求算式的□的，如果没有它的帮忙，算式中的□是几，你们能不能求？我们来试一试。1.填一填：（要求写出过程）□＋11=3453－□=27□－42=16想：想：想：2.选择题：□+23=65求的是（），我们用（）来算。□–24=49求的是（），我们用（）来算。76-□=37求的是（

5、），我们用（）来算。A加数B减数C被减数D加法E减法3.对比题43＋□=50□＋15=34□－23=1943－□=30□－15=3423－□=19四、课堂总结：今天我们学习了带有□的算式，算式中的□表示几可以根据加减法的关系来求。教学反思：先利用线段图列出兄弟姐妹4个算式，帮会组学生了解不管哪个数都可以利用加减法之间的关系根据算式中的另2个数求得。对于求加数和减数用减法，学生容易掌握，但对于求被减数用加法学生很难掌握。原因在于被减数的概念不够清晰，所以加强对被减数的理解，被减数就是加法算式中的和，求和用加法，求被减数当然也用加法。资料来源：http:/

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