论文 信息技术与阅读教学整合研究

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1、信息技术与阅读教学整合研究单位：金水区庙李镇丰庆路小学姓名：惠伟玲电话：0371—63779200信息技术与阅读教学整合研究人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。因为只有这样，教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，

2、把信息技术融入到教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。我觉得在整合的过程中，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，使学生进行知识的重构和创造。根据这样的整合理念，在实践中以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径，我也不断的发现了许多问题、在教研过程中共同解决了许多问题，在这样的过

3、程中我们的教学也不断的改进，使我对信息技术下的语文阅读教学有了更新的认识。在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主动参与到教学活动中，形成自己发现问题——积极合作探究——追求个性创意的学习模式，促进学与教的优化。在这样的过程中：我们教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“局域网”用课件、网

4、页、上机练习等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在我们教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。根据这些整合的理念和教育意向使我对信息技术与阅读教学整合有了更新的认识。一、启迪思维，体会阅读。比如我们学习《蚂蚁和蝈蝈》一课。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇有趣的童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。表现了小蚂蚁的勤劳能干，同时也告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。现在的学生没有真正体会过体力劳动的辛苦，更没有搬过粮食，对

5、体力劳动比较陌生，为此，我利用信息技术为学生架起了通往辛勤劳动的桥梁。制作多媒体课件，请学生观看蚂蚁搬粮食的动画，使学生对蚂蚁搬粮食有了感性认识，这时，我再请学生观察动画中蚂蚁的表情、动作，揣摩小蚂蚁的想法，然后通过对语言文字的阅读理解表现出自己的感受，之后我又请同学根据自己的观看体会小蚂蚁的劳动，然后自己表演，同学们的表演可谓无奇不有，但看的出都是他们自己真实的理解和体会，通过表演学生其实对文字已经有了更深层次的理解。这时我再请同学边表演边朗诵课文，在这样的细读中达到了：朗读加深理解，理解升华朗读的效果，使学生更加深刻得把这段文字诠释

6、成了自己的体会。二、创设情境，理解阅读。在语文阅读教学中，要完成阅读目标，关键是要让每个学生都能全身心参与阅读的整个过程。兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的学习兴趣，多媒体具有的图文并茂以及活动影像等特点，对创设教学情境，有着得天独厚的优势。教学中我通过观看多媒体课件引疑，创设情境，运用动画刺激，创设表演；通过创设角色，创设体验情境。这样以动促动，动中求变，使学生的思维处于高度兴奋状态中，极大的激发了学生的学习兴趣。在本课当中就出现了一些学生理解起来有难度的词语，例如：满头大汗、自由自在、神气等，我请学生观看多媒体课件自己发现、理解这

7、些词。在理解“满头大汗”一词时，我先请同学们观看课件，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，虚幻的变成真实的，为学生创设了真实的情景，接下来使学生质疑，在什么情况下会满头大汗呢？然后根据生活实际理解朗读：我问，什么情况下才会满头大汗呢，你们见过满头大汗的人吗？学生争先恐后的发表自己的见解：有的说搬东西上楼的工人汗很多很多，就像洗了洗脸，那就是满头大汗；有的说上体育课时跑了六圈，累得满头大汗，还要张大嘴巴喘气；还有的同学说打雪仗的时候很冷，可因为费了很大的力气还是满头大汗……有的孩子小脸上还露出很累

8、的表情，做出用手擦汗的动作。这样，通过学生真实的体会，使学生自己发现了“满头大汗”一词的用地，并通过自己的朗读表达了出来。学生在自己的理解中体会着词语带来的乐趣，所以读的特别高兴，而且读的很到位，我真正的感