物理学困生形成原因及其转化措施

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1、专题讨论物理学困生形成原因及其转化措施庆坪中学理化生教研组邓渭宏2012.9物理学困生形成原因及其转化措施随着物理知识的不断丰富和延伸，初三物理学习上两极分化现象日趋显现，许多在初二物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的学困生，这是值得重视和解决的重大难题。我们物理老师要做有心人、热心人和细心人，帮助物理学困生走出困境。一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力（一）意志心理障碍许多学生在初二刚学物理时，由于知识浅简，学习兴趣浓，喜欢钻研。到了初三，学习难度加大且主干课程增多，由自主学习而转为被动学习，课后为了做题而做题，死记公式，生

2、搬硬套。由于畏难怕苦、惰性等导致学习障碍，这样下去，物理学习的绩效当然不会看好，渐渐就成了物理上的学困生。（二）情感心理障碍1．物理学科比较复杂而抽象，尤其是初三年级的物理学习，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门课，在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影，一些学生有较大的心理压力。一次次的受挫，学生会出现消极情绪，产生自卑、怯懦、逆反、放弃等不良心理。2．家长、教师未能从学生实际出发，对学生过高的期望转变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力，使学生萌生抵触情绪，从而导致了他们害怕学物理，

3、甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。3．教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。只一味的讲、练、考，使学生兴味索然。有的教师不注意关注学困生实际心理需要，上课缺乏亲和力和感染力等，从而造成学困生的情感障碍。（三）人格心理障碍人格障碍主要表现为：学习不主动，做事拖拉，学习和考试草率应付，得过且过，贪图享受玩乐，无精神抱负，学习成绩很差。还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板，行为拘谨，过度注意自我，学习上就会表现为抓不住重点，不知轻重缓急，学习方法不灵活，这种孩子往往学习很努力，但成绩仍然不好。（

4、四）性别心理障碍笔者在教学中注意到，学生升入初三年级后，“女生越往后越不行”的偏见，给女生造成很大的心理负担，自己一时考试成绩不及男生，便误以为是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上应验了，于是自信心明显低于男生，学习上缺乏拼劲，做题时也不如男生灵活，对自己不敢高要求，进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用，使一些成绩欠佳者，误以为无须努力也会自然比女生强，其结果当然只能是越来越差。二、对症下药，帮助物理学困生走出困境（一）加强学习目的性教育，锻炼学生物理学习上抗难的意志加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学

5、。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。其次，激发学生的求知欲，初中学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。（二）激发学困生的内驱力，培养对物理的学科情感1.愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，

6、使学生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。2.和谐关系。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上，更要倾注在学困生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，及时予以肯定和表扬，以树立他们的信心。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。3.激发兴趣。培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让学困生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习

7、物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境,鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。（三）重视学困生的学法指导，形成良好的学习习惯1．制定计划。合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助学困生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。2．做好预习。预习一定要讲究质量，力争在课前把教学内容弄懂。3．把握课堂。上课时理清老师讲课的思路，把握重点

8、，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化，那学习进步更快。4．及时复习