国培计划示范性跨递进式培训

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1、“国培计划”——示范性跨年度递进式培训培训实施方案（培训院校、机构填写）申报单位（公章）：扬州大学负责人：胡效亚项目类别：示范性跨年度递进式培训项目名称：中学体育骨干教师能力提升高端研修统筹管理部门：体育学院负责人：颜军手机：13805277800教育部教师工作司制二〇一六年三、项目实施方案（上年度立项的单位主要填报所余年份的实施方案，应重点突出2016年度实施工作）目标定位请根据“国培计划”对该类项目的目标要求，阐述本项目能够达到的具体目标和定位。不超过200字。通过两年的集中面授与网络研修、线上学习与线下实践、理论研修

2、与实践创新相结合的混合式培训方式，为参与研修的学员建立学习与研究、实践与创新有机结合的学习空间与氛围，为研修团队组建“体育教师带头人工作室”，深入思考与探索学校体育理论与实践问题，达到三个提升的目标：1.有效提升以体育与健康课程教学为主线的学校体育实践创新能力；2.有效提升以运动育人为主线的学校体育理论与实践的研究水平；3.有效提升以团队协作为基础的学校体育组织和影响力。需求分析请根据本项目的目标定位及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。不超过300字。本项目的培训对象是基础教育的优秀体育教师（体育特级教师、体育特级教师

3、培养对象、市级体育学科带头人）。在培训前将进一步通过问卷、访谈等方式了解学员的学习需求。基于本项目的目标定位和培训对象的特点，将主要围绕提升学员的学校体育理论、教研实践及组织培训的创新能力和组织引领水平设计本项目培训的主题，通过集中面授、实践交流、网络研修、团队互动等，提升参培学员对于本校本地的学校体育影响力和引领力。阶段设计请说明项目分年度分阶段培训设计及阶段内容。不超过500字第一年研修的主题：“基于校本的体育教师的学校体育实践能力提升”，促进教师的学校体育实践创新能力发展。第二年的研修主题：“学校体育实践研究能力提升

4、与体育教师的专业引领”，促进教师专业发展的引领和影响力的提升。两年能力的培养成递进式进展，通过任务驱动完成学习。每年以主题为指导，从四个模块设计课程。四个模块如下：第一模块：转变体育观念，提高学校体育的理论自觉——包含学校体育改革与发展；体育教师专业标准与专业发展；体育与健康课程改革展望；国外学校体育改革发展等内容。在对话、与反思中体现严谨、求实、辩证、批判的科学研究态度。第二模块：拓展与加深学校体育认知、提高学校体育实践创新能力——包含体育与健康课程标准实施方案与校本实施；室内体育教学研讨；大课间体育设计与实施；课外体育

5、活动的设计与实施；校内课余体育竞赛的设计与实施；家校一体体育工作开展；基于校本的学校体育整体设计与实施研究；学校体育观摩与研讨等内容。在案例分析、课程设计展示与观摩、小组研讨与创新中加深学校体育认知，提升实践创新能力。第三模块：把实践作为反思和解读的文本，形成相对稳定的研究方向——包含课题研究（申报、实施、结题）；教学研究（选题、实践、思考、撰文）；行动研究（设计、实施、总结、提升）等内容。引导学员依据个人兴趣、特点、已有研究积累等基于学校特点选择具有实践意义的研究题目，形成相对稳定的个人研究方向。第四模块：构建体育教师共

6、同体，提高专业发展的引领和影响力——包含体育教学风格形成；体育教师共同体形成与组织；体育教研活动的策划与组织；体育教师职业生涯规划与组织；学校体育观摩与研讨（学校体育研究探讨，体育教学研究）等内容。依托教师网络研修社区，在专家组织引领下，与学员互助互动，交流中中激发灵感和思路，展现专业发展的引领与影响力。内容设计请用图示化方式表达集中面授和网络研修培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。资源提供分别说明已开发完成和拟开发的培训课程资源，须明确资源的数量以及应用方式。不超过500字。已开发资源：1、此培训项目内容是根据培训目标

7、定位和学员特点建构的内容，既需要新开发资源，同时也需要更好地利用现有的网络资源。应用方式：集中面授与网络研修。2、网络研修与校本研修整合的培训模式是已开发的资源。应用方式：学员在个人课题研修过程的实践中，“校内组织教师共同研究”体现研修是以校本研究的方式进行，同时通过网络进行跨校的团队研修。3、扬州大学自2012年开始承担国家示范性与中西部国家培训项目，拥有丰富的视频资源、网络资源和基地资源；应用方式：集中面授与网络研修。4、扬州大学体育学院是江苏省学生心理健康运动干预研究中心和江苏省学生体质健康促进研究中心中小学体育推进

8、工程牵头单位，具有相当广泛的中学与大学实践基地和体育教师人力信息资源。应用方式：提供教学观摩实践基地。拟开发资源：1、第一年，学员在专家理论引领和实践指导下，辩证反思教学，开创性地设计体育与健康课程教学、学校体育实施方案等，通过案例分析，教育学专家、高校体育课程与教学论专家、教授级体育教师等与学员展开对