体育院校vb课程教学探究

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1、体育院校VB课程教学探究　　[摘要]体育院校学生因其生源差异大，信息技术能力较弱，在计算机课学习上具有不同于普通高校大学生的学习特点。体育院校在VB程序设计课程教学中，存在着学生原有认知结构参差不齐、教学内容与实际应用脱节、教学模式不适合大班教学、教学评价方法单一等问题。文章通过把握体育院校的教学特点，探究VB程序设计课程教学合理的教学模式、教学评价方法等，以提高教学效果。　　[关键词]体育院校VB课程教学　　[作者简介]宁光芳（1970-），女，郑州大学体育学院，讲师，在读博士，主要从事体育教育基础理论研究。（河南郑

2、州450044）　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）36-0134-02　　一、引言　　“计算机程序设计基础”是大学计算机公共基础课的重要组成部分，是一门计算机程序设计的基础课，主要介绍计算机程序设计的基本理论、方法和技术，还包括程序设计的方法学、数据结构和算法基础等相关知识。同时，“计算机程序设计基础”非常注重实际动手操作能力的培养，是一门实践操作性较强的课程。无论使用何种编程语言进行教学，通过“计算机程序设计基础”公共基础课的学习，都应让学生掌握计算机程序设计的思

3、想和方法，初步具有在各个领域应用计算机的能力，并为后续课程的学习创造条件。VB作为诞生最早的面向对象的可视化程序设计语言，很好地体现了结构化程序设计的思想。其语法简洁、功能强大，相对于其他程序设计语言具有简单易学、容易上手、容易调试等优点而被初学者广泛接受和使用。所以在开设“计算机程序设计基础”课程时，很多高校都选择了开设VB程序设计。但是，相对于高校非计算机专业的计算机基础课程其他选修模块，对于体育院校的学生来说，学习VB程序设计却存在着一些问题，导致较多学生感到课程学习比较困难，甚至产生了厌学情绪或放弃学习的想法。

4、　　二、教学中存在的问题　　体育院校担负着为国家培养体育师资、教练员、运动员和体育科研、体育新闻、体育经济与管理以及社会急需的各类高级专门人才的重要任务。体育院校“计算机程序设计基础”课既具有其他普通院校非计算机类教学的共性，又具有体育院校鲜明的特色。　　1.学生的原有认知结构参差不齐。体育院校的学生与普通院校的学生相比，有着自身的特点。主要是体育院校的招生对象分为两部分：一部分是体育新闻、体育经济等专业的招生，入学文化成绩要求比较高，但无须参加体育专项考试；一部分是具有一定体育运动水平的考生，参加全国普招文化、体育考

5、试，但是文化课成绩要求相对较低。从整体而言，相对于普通高校，体育学院的学生文化基础相对较弱，对计算机学习的认知能力也相对较弱。并且由于学生生源的不同，如有的来自于大城市较好的中学，有的来自于城乡结合部的中学，有的来自于县城条件较差的中学；还有家庭条件的影响，如有的家庭条件好一些，家中有计算机，而有的家庭条件差一些，家中没有计算机。所有这些都导致了体育院校的学生原有认知结构参差不齐，直接影响了VB程序设计的课程教学效果。　　2.教学内容与实际应用脱节。VB程序设计本身具有一定的抽象性，对于没有计算机编程基础的学生来说学习

6、有一些心理上的障碍。很多教师在实际教学中，为了突出课程的系统性和知识的全面性，在教学过程中，对知识的层次要求过高，讲授的内容过深，理论性过强，不能够很好地把课程与实际生活相结合，不能与学生的专业特点相结合，不能表现课程的实用性特点，并且没有很好地引导学生的学习需要。结果造成学生的学习兴趣和积极性难以激发，学生往往感觉VB程序设计课程晦涩难懂、枯燥乏味、学习吃力，从而失去学习兴趣，甚至在学习过程中丧失了学习的信心。　　3.教学模式不适合大班教学。计算机程序教学大多采用讲练结合的教学方法。教师先讲解教学内容，然后让学生上机

7、练习典型习题。这种教学方法特别适合小班上课，教师可以在学生上机时给予辅导和帮助。但是由于体育院校“计算机程序设计基础”课时安排得比较少，并且在实际教学中，通常采取的是大班上课，那么讲练结合教学方法的优势就发挥不出来了。这种大容量的教学内容和僵化的教学形式往往使学生听课时毫无兴趣，练习时无所适从，学生缺乏基本的学习动力，学生的信息素养、学习能力培养也无从谈起。　　4.教学评价方法单一。评价方法是培养学生综合能力的有效激励手段。VB程序设计课程在体育院校和其他高校一样，一般采用平时成绩加卷面考试的方式来给学生一个最终的评价

8、。卷面考试采取学校统一命题、统一组织考试，便于学校对考试的管理，也能测试学生对知识的掌握情况。但是，卷面考试对于计算机程序设计教学却存在着弊端，不能测试学生实际动手操作能力和实际编程能力。这样的卷面考试也就失去了培养学生综合能力的有效激励手段的作用。　　三、VB课程教学探究　　在体育院校VB程序设计课程教学中存在着上述问题，最终导