化学人教版选修4《化学反应原理》说课稿 2.2影响化学反应速率的因素

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1、2.2影响化学反应速率的因素各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版化学选修4《影响化学反应速率的因素》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。一、说教材：1．本节教材的地位和作用：初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500—600°C时才能大大加快反应产生HCl的速率，而本课题内容是在此基础上进一步巩固和加深影响化学反应速率的因素，从而利用这些知识解决生活、生产实际中的具体问题，学生通过本节知识的掌握，更加深刻理解知识之间的内容联系，掌

2、握科学的学习方法。2．教学目标：[知识与技能]1．通过实验认识到几种主要因素对化学反应速率的影响，了解影响化学反应速率的主要因素；2．能用有效碰撞理论、活化能等相关理论简单解释浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。[过程与方法]通过实验探究、观察思考、讨论归纳等学习活动,进而形成一个由简单到复杂、宏观到微观、定性到定量的科学探究过程。[情感态度与价值观]通过实验探究影响化学反应速率的主要因素，体会实验是化学学习的重要手段，培养科学探究意识和实事求是的科学精神。3．教学重难点：重点浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反应速率的影响。

3、难点运用碰撞理论解释外界条件对化学反应速率的影响4.教具准备多媒体课件，有关实验仪器和试剂二、说教法：针对本节内容的特点，我准备采取教师引导、学生自己归纳总结的方法进行教学，具体如下：1．利用实验的手段，对比的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。2．从影响反应速率的因素出发，解决生活、生产实际中的具体问题。三、说学法：化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，

4、学会或增强分析总结问题的能力。在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。四、说教学过程：教师活动学生活动设计意图[引入]自然界化学反应进行的快慢是不一样的，有的反应瞬间即可完成如酸碱中和反应、氢氧点燃爆炸反应；有的化学反应很慢如溶洞的形成，石油的形成则要经过百万年甚至更长的时间。那么决定它们化学反应速率大小的因素是什么呢？[提问] 倾听、感悟思考，回答，讨论  引导学生知道化学反应有快慢之分，质疑：哪些因素影响了化学反应速率？让学生带着

5、问题进入课堂学习。 2.2影响化学反应速率的因素金属钠、金属镁分别与冷水反应，哪个反应速率快？你通过什么实验现象来证明？由此你能得出影响化学反应速率的内因是什么？[板书]二、影响化学反应速率的因素１．内因：反应物本身的性质[讨论]反应物本身的性质是无法改变的，那么我们就来研究外界因素对化学反应的影响。根据以下事实,提出你的假设：可能是什么因素影响了化学反应速率？并推测它们是怎样影响化学反应速率的?①夏天的食物容易变质，而放在冰箱里的食物不易腐烂。②用铁矿石炼铁时，要把铁矿石粉碎。③蜡烛在氧气中燃烧比在空气中燃烧更加剧烈。④用氯酸钾制取氧气时

6、，加入二氧化锰能在相同时间内收集到更多的氧气。[交流讨论]现在我们有班40个人已经分成了8个小组，每个小组都准备了以下试剂：浓盐酸，稀盐酸，镁条，水，块状石灰石，粉末状石灰石，过氧化氢，二氧化锰，氯化铁(和二氧化锰一样可作为过氧化氢分解的催化剂,比二氧化锰的催化作用要缓和)。各个小组请相互交流讨论如何设计实验来证明我们刚才的假设：影响化学反应速率的因素可能有温度、表面积、浓度、催化剂等。指导学生知道探究实验的一般过程：提出假设→设计实验→观察现象→得出结论，验证假设→分析原因   [教师活动]教师到每组中去倾听学生方案，不否定学生的方案，引

7、导学生可以先按方案去实施实验，通过现象去分析方案的完整性。  [PPT投影]请1、2组，3、4组，5、6组，7、8组相互交流讨论你们的方案和你们的实验过程结论。然后1、3、5、7组组长再综合归纳后派代表汇报投影可能有以下方案:1.镁条＋盐酸　 浓，稀2.石灰石＋盐酸　常温，加热3.石灰石＋盐酸　块状，粉末4.过氧化氢分解　有催化剂，无催化剂5.过氧化氢分解　常温，加热（因为反应慢，加入较为缓和的催化剂氯化铁）[板书]2.外因 学生思考、讨论，引导学生提出假设：影响化学反应速率的因素可能有温度、表面积、浓度、催化剂等。   学生分组交流讨论，

8、提出假设，设计方案（方案包括目的、步骤、现象、结论、结果处理）引导学生设计方案时注意:1.由于要通过观察实验现象定性比较反应快慢，设计实验时要考虑到实验现象是否有利于观察比较；2