谈色彩教学与学生情感的激发

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1、谈色彩教学与学生情感的激发常德鼎城区灌溪中学郑静摘要：学生的情感是丰富多彩的，学生通过对自然界的观察来认识自然，对音乐的感受来表现情感，在爱的感召下增强对自然生活的热爱之情。而色彩是绘画里具有最直接表现力的艺术语言。学生在学习色彩的过程中通过对色彩的认识和表现来表达自己丰富的情感。因此，探究色彩与学生情感的关系是非常必要的。因此，在教学中激发学生的情感，让学生丰富的想象力在内心产生共鸣，从而增强学生对色彩学习的兴趣关键词：学生情感色彩教学为了更好地推进实施素质教育，教育界依据《美术新课程新标准》的主要精神，提出美术课程内容要与学生的情感、认知特征相适应，与学生的生活经验、审美

2、经验紧密联系起来。美术再现生活真实和表现主观情感需要借助各种艺术形式和表达语言，除去形体结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与运用在塑造形象与表达情感、意蕴上起着重要的作用。1、色彩表现客观情感1·1、人的年龄、性别、生活环境、性格等的差异，而对色彩产生不同的情感。色彩有共同情感也有不同的个性情感。如红色会引起人们兴奋、热烈的感觉，红色象征革命、忠勇，春节人们用红色书写对联装饰房间，已志喜庆。橙色有温暖华丽的感觉，同时橙色又是霞光、灯光、鲜花的色。黄色是一种温和的色彩，有轻快、干净、明亮和富丽的感觉，它象征着光明、愉快、权威。蓝色在色彩中最消极、最内向，它很容易让人联想到

3、海洋、天空、湖泊、远山、冰雪、严寒等，让人感觉崇高、深远、纯洁、透明，蓝色是人们喜爱的常用色彩，它与人们的黑发、黄肤非常协调。绿色是大自然的主宰色，它是植物的色，所以人们也叫它生命之色，它是所有颜色中最不矫揉造作的一种色，它似乎既不炫耀，也不消极；既不冷也不热；既不进取，也不退缩。它是中性，但却不单调。新春的嫩绿强烈地体现新生、青春、温柔、轻盈之感，这是绿的感情象征，并有滋长、茁壮、清新、生动等含义，同时还象征着生命和希望。紫色是生活中和自然界中比较稀少的色彩，它给人高贵、象征着庄重、娇艳，明亮的紫色，好像天生的霞光、原野的鲜花、情人的眼睛，使人感到美好。白色是全光色，是光明

4、的象征。跟人以明亮、干净、畅快、朴素、整洁的感觉，明亮感强。黑色是无色之色，让人产生消极或者积极的印象。1·2、西方学者王尔德曾经指出，很多时候是艺术教会了人们如何观察到自然事物的美。美术教育就应该把每个人的眼睛和耳朵的潜在能力唤醒、点燃、开发、发展。亲近自然，用心体验。色彩斑斓的自然世界充满了生机，对于培养学生的创造力有一定的推动力。四季中的任何一天，只要教学允许，或是与教学内容有关，我都是把学生从狭小的教师中领出来，置身于斑斓的自然景物中区寻找大自然中瞬息万变的色彩转换，在阳光和风雨中去净化心灵，窥测艺术的玄机。古人云：“外师造化，中得心源。”闻闻春天的气息，听听白杨树在

5、风中奏出的乐曲，躺在地上眯着眼睛看着太阳，任雨点滴滴哒哒地落在脸上、身上······这是最好的亲近大自然的方式，也是最好的学习方式。以大自然为师，在瞬息万变、丰富多彩的自然景物中寻找，体会生动感人的色彩境界，用他们特殊的色彩语言去表达心中的感受。这样的教学骨架就有了血肉，学生的心变得温暖了，灿烂了。看着学生们用心去体会，去创造的稚嫩的作品，我充分感受到新的教学观念与学生自身的审美和表现心理的完善体现。1、色彩表现主观情感1·1、罗丹认为：“名副其实的艺术家，应该表现自然的整个真理，不仅外表的真理，而且特别是内在的真理。”他还说：“美只有一种，即显示真实的。当一个真理，一个深刻

6、的思想，一种强烈的感情，闪耀在某一文学或艺术的作品中，这种文体、色彩与素描，就一定是卓越的。”所以，美术作品又是表现人的主观的审美情感和思想意识的媒介与载体。1·2、在色彩教学中，学生的情感是丰富多彩的。学生的喜怒哀乐、酸甜苦辣等都能够根据自己的切身感受用色彩去表达心中的感受。在《美术可以表现主观情感》这课中，我跟学生展示了大量表现性的美术作品，去引导学生分析思考总结，总结出表现性美术的特征——运用具象或抽象的形式，让学生直观感受作者的主观感受，利用色彩表现一种主观情感。像康定斯基的《黄-红-蓝》，毕加索的《梦》、《两个街头卖艺人》、《三乐师》，蒙德里安的《构图》，马蒂斯的《

7、含羞草》、《舞》，莫奈的《日出·印象》、《睡莲》、《鲁昂教父》，梵高的《向日葵》、《植着柏树的大路》等艺术家的作品。1·3释放学生的视觉，感受绘画大师们的作品，欣赏的时候通过每个学生不同的视觉感受来探讨各自心中不同的情感，引起了哪些感受，以及自己如何将这种情感通过色彩来表达。1·4在教学中，我还展示了四副代表性作品，分别先后代表了喜怒哀乐和春夏秋冬。首先我让学生先探究喜怒哀乐，学生谈到的每个人的感受都要自己的独到之处，紧接着作品不变，主题发生了变化，课堂气氛上升到另一个高潮，从这四副作品中探讨春夏秋冬。