一种简便的网络课程设计脚本的实现方法

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1、一种简便的网络课程设计脚本的实现方法　　摘要：随着信息技术和教育教学的深度融合，网络课程成为在线学习资源的一种重要类型。组建完整的课程建设团队，进行高质量的教学设计与课程设计，并将设计思想明确地表达给美术设计与技术开发人员，是高效地建设优质网络课程的重要保障。使用网络课程设计脚本详细清晰地描述建设意图与设计理念，与美术设计与技术开发人员实现良好沟通，是成功建设网络课程的关键性问题之一。从开发者的角度探讨网络课程设计脚本的编写对于网络课程建设具有普遍意义。本文简述使用大众熟知的PowerPoint软件编写课程设计脚本的方法，

2、操作简单、形象生动，能够实现课程设计人员与技术开发人员的良好沟通。　　关键词：网络课程课程设计脚本编写　　基金项目：云南开放大学科学研究基金项目《开放教育课程资源应用管理系统研究与设计》，项目编号2013-06　　网络课程建设中，课程建设团队的组建是完成建设的必要前提，丰富有效的教学设计与课程设计是建设高质量网络课程的必要条件，而课程设计如何在技术制作过程中完整实现是制约课程建设的关键。　　1网络课程的概念　　教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中指出：“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学

3、内容及实施的教学活动的总和，包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”网络课程是对一门课程教学内容、作业解析、考试辅导、在线测试、教学互动等信息的集中封装，学习者可获得较为全面的导学、助学、辅导和互动。　　2网络课程的建设流程与团队组建　　根据网络课程建设的“瀑布模型”思想，网络课程建设包含课程开发总体规划、学习活动与课程设计、媒体开发与课程制作、课程试用与测试、课程发布与维护五个阶段。一个完整的网络课程建设团队应包含项目负责人、课程内容专家、课程设计人员、美工和技术开发人员、媒体

4、制作人员、课程校审和测试人员等角色，这些角色分工配合来完成开发流程中的各项业务工作。　　3课程设计的重要性　　课程设计是网络课程建设中最核心、最关键的环节。加强课程设计，有助于提升网络课程的建设质量和教学效果。要综合考虑课程内容特点、学习者的个性化学习需求，融合混合型教学模式理念，结合信息技术与教育技术的发展，对课程的学习目标、学习过程及学习评价、教学评价、使用反馈等课程元素进行合理设计。课程设计要根据学习者自主学习的特性，结合课程内容特点、教学目标、交互方式来进行，并针对这些特点选择合适的媒体表现形式、教学活动形式和交互

5、活动形式，并将这些设计形成详细脚本，作为与技术人员沟通交流的工具。　　4网络课程设计脚本的作用和内容　　4.1网络课程设计脚本的作用　　设计脚本编写需要对课程内容的安排、结构布局、视听形象表现、人机界面形式、动画方案、交互界面、解说词的撰写、配音配乐等进行周密考虑和细致安排。设计脚本不能仅仅是课本或教案的简单复制，还应该包含课程中所有媒体素材的安排布局、内容和呈现特征的设计、链接地址和交互行的设计，详尽描述课程使用者将要在计算机终端上看到的各种细节。　　在网络课程建设过程中，各建设环节之间有效沟通是课程完整准确实现的保证。

6、调查表明，沟通的瓶颈环节往往存在于课程专家、课程设计人员和技术开发人员之间。在建设前期，课程总体设计、教学大纲确定、学习活动与过程设计、课程设计脚本编写、制作素材准备等环节由课程内容专家和课程设计人员完成，而网络课程的最终实现必须由网页制作和美工技术的专业技术人员完成。所以，网络课程的内容专家、设计人员和专业技术人员之间需要课程设计脚本作为准确表达和沟通的工具。网络课程设计脚本有助于开发团队理清思路、直观形象地展示设计意图、无误差地实现建设的意图和思想，利于团队分工协作、提高开发效率。　　4.2网络课程设计脚本的基本内容　

7、　网络课程设计脚本内容要以课程设计方案为纲要性文件，为课程设计服务。课程设计人员编写课程设计脚本，以课程设计方案为根本，描述和表现课程实现的内容结构、页面形式、媒体展现形式、媒体特征、细节描述等。网络课程设计脚本的基本内容包括课程结构关系图、页面组织结构图和分镜头脚本，具体内容见表1。　　表1网络课程设计脚本的具体内容　　4.3设计脚本编写的基本原则　　（1）明确课程目标和各个单元应实现的教学目标，使教学内容准确无误地服务于教学目标。　　（2）根据教学目标和内容，选择适当的教学方法和教学媒体。　　（3）应用学习理论，提高网

8、络课程的教学效果。　　（4）充分考虑终端设备的输出和显示特点。　　（5）教学设计人员在进行教学设计和编写脚本时，充分考虑制课工具的选择。　　（6）使用规范的设计脚本格式。网络课程设计脚本可使用不同的格式，但须遵循一定的书写规范，而且要明确详细地表达脚本的各项内容。　　5一个简单的网络课程脚本设计工具――