【精品】小学语文五年级下册全套教案长春版

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1、长春版五年级语文下册全册教案长春版五年级语文下册全册教案1汉语家园板块教学提示：本板块由《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。三篇短文分别以朗朗上口的对子歌，名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联，这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。教师引导学生学习本板块内容时，要在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对祖国汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。1—1对子歌

2、教学目标1．认识1个生字，会写3个字；2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学准备1．生字卡片或识字教学课件；2．相关的对子歌；3．指导学生提前搜集、预习对子歌。课时安排1课时教学过程一、谈话导入，介绍“对子”。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整

3、，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二、自由朗读，学习基础知识。1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1．小组内读。872．教师示范读。3．在停顿、延长和语调的高低变化上。4．找一找，对子歌

4、中蕴含了哪些相对的词语。5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四、拓展与运用。1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水山山处处明明秀秀│││││晴晴雨雨时时好好奇奇2．写一写：溪对谷，水对—，峻岭对——。〔积累〕要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。1—2郑板桥题联赠渔

5、民教学目标1.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学准备1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；课时安排1课时相关资料1．一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。2．对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和

6、下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，通常为四个字，也87有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。3．对联的特点主要有以下几点：（1）形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为上联、下联。（2）意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。（3）讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。（4）平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。4．郑板桥对联趣话教学过程一、谈话导入。1．关于“郑板桥”，你知道哪些？2．交流关于郑板桥的资料。

7、3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？*这副对联中蕴含了怎样的意思？二、初读课文，读准字音。1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛3．指名读课文，其他同学听准字音。4．通过查字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景

8、，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。4．交流课前提出的问题：指导朗读“半