第七单元《看魔术—乘法的初步认识》教案

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1、10青岛版小学数学一年级下册第七单元《看魔术-乘法的初步认识》教学设计青岛版一年级数学下册第一单元《看魔术-乘法的初步认识》(教学设计部分)第一课时信息窗一:变花(新授)李营街道中心学校教学内容:教科书第2-4页,相同加数连加。教学目标:1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。2、通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣。3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。教学重点、难点:从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。教具准备:实物展台。教学过程:一、兴趣导入,提出问题。由“看魔术”的话题引入,激起学生

2、学习的兴趣,然后出示画面,让学生仔细观察,提出数学问题。1、仔细观察第一页情境图,同桌相互说说图意。2、小组讨论完成下面的内容:(1)魔术师变花,变了()次,每次变()朵;有()个鱼缸,每个鱼缸里有()条鱼;空中挂了()串灯笼,每串有()个;有()盏聚光灯,每盏有()个灯泡。(2)你能根据以上信息提出哪些问题?小组相互说说。(3)根据以上问题,请你在下面列式计算:①一共变了多少朵花? ②4个鱼缸里一共有多少条鱼?③空中一共有多少个灯笼? ④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡?二、探究新知,解决问题。师:小朋友们很了不起,提出了这么多有价值的数

3、学问题,谁来解决第一个问题?学生解决问题,教师及时板书。第一题:2+2+2=6(朵)10青岛版小学数学一年级下册第七单元《看魔术-乘法的初步认识》教学设计第二题:4+4+4+4=16(条)第三题:3+3+3+3+3+3=15(条)师:同学们说得不错,请同学们观察一下这几个算式,你发现有什么特点?生:都是连加生:加数相同。师:对,每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加?生:3个2相加,(依次说出后几个算式。)师:请同学说一说20串灯笼的个数,怎么写算式?学生尝试动手写算式:3+3+3+3……师:你觉得写起来怎么样?生:很麻烦。师:怎么

4、就不麻烦了?生:用乘法。师:大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。三、巩固练习。1、尝试练习:一个人一只手有5个指头,你和你的同桌两个人一共有多少个指头?2、达标练习:(1)一个同学有5支铅笔,你和你们组4个同学,一共有多少支铅笔?(2)自主练习1:一共有多少个同学在下棋?学生观察图意,独立列出算式,然后讲一讲,集体订正。(3)自主练习2:摆一摆,算一算,说一说。练习时,同桌合作,变换学具的个数反复进行。通过练习,不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础,还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。3、自主练习:第3题:

5、数一数,算一算。练习时,引导学生独立地观察情境图,弄清图意后独立解答。第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图,弄清图意后独立解答。第5题是解决实际问题的题目。练习时,先让学生交流有关洗照片的生活常识,知道通常镜头中有几个人就洗几张照片,然后独立解决。10青岛版小学数学一年级下册第七单元《看魔术-乘法的初步认识》教学设计第6题是找规律的题目。练习时,在学生独立涂色后,充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3,只要学生说的有道理,教师都要给予肯定。四、全课小结。这节课你学会了什么?有什

6、么收获?板书设计:相同加数连加2+2+2=63个2相加3+3+3+3+3=155个3相加4+4+4+4=164个4相加加数相同第二课时信息窗二:变葫芦(新授)李营街道中心学校教学内容:教科书第5-7页,乘法的意义、乘法算式的写法及各部分名称。教学目标:1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。2、通过同数连加引出乘法算式,掌握写法、读法及各部分名称。3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。教学重点、难点:1、理解乘法的意义。2、乘法算式的写法及各部分名称。教具准备:实物展台、小棒、小正方形、小圆片。教学过程:一、创设

7、情境。(展台出示主题图)师:舞台上又进行了什么魔术表演?你能提出什么数学问题?学生回答,并提出自己的数学问题:一共有多少个宝葫芦?一共有多少只小鸟?你能列式解决吗?5+5+5+5+5+5+5+5=40(个)4+4+4=12(个)二、探究新知。1、操作感知。(1)让学生用小棒摆3个2或2个3。教师指导学生摆小棒,既可以先横着一行摆3根小棒,摆2次,也可以先竖着摆2根小棒,摆3次。10青岛版小学数学一年级下册第七单元《看魔术-乘法的初步认识》教学设计学生摆完后,教师提问:每次摆2根小棒,摆3次,要求一共摆了几根小棒,用加法计算?怎样列式?等

8、于几?学生列出算式:2+2+2=6(根)每次摆3根小棒,摆2次,要求一共摆了几根小棒,用加法计算?怎样列式?等于几?学生列出算式:3+3=6(根)2+2+2这个算式有什么特点?相同加数是几?有几个2相加?板

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