学前心理学专科选择题

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1、二、单项选择题（每小题2分，共24分）1．科学心理学诞生于：CA.1789B.1897C.1879D.19872．第一位科学心理学家是：BA.弗洛伊德B.冯特C.艾宾浩斯D.马斯洛3、有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析的方法是（B）。A．观察法B．实验法C．测量法D．谈话法4．强调心理现象是一个整体，是一种有组织的完整结构，反对把意识、心理分解成元素的心理学派是（C）。A．构造主义B．格式塔心理学C．机能主义D．行为主义5．主张心理学研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人心理活动层面问题的心理学派是（C）。A．行为主义B．精神

2、分析C．人本主义D．认知心理学6．（C）和神经系统的正常活动往往被视为建立条件反射的基本条件。A．条件刺激B．无条件刺激C．强化D．操作活动7．下列哪一项不属于知觉的基本特性：BA.理解性B.规律性C.整体性D.恒常性8．记忆的首要环节是：DA.保持B.再认C.回忆D.识记9．短时记忆的容量为：CA.9±2　B.8±2　C.7±2　D.6±210．华生于1913年发表了（D）一文，宣告了行为主义学派的诞生。A.《行为：比较心理学导论》  B.《行为主义的心理学》C.《行为主义的方法》        D.《在行为主义者看来的心理学》11．1834年，韦伯提出了著名的韦伯定律，他认为（

3、B　）与原刺激量的比值是一个常数。A.绝对感觉阈限B.感觉阈限C.最小可觉差D.中等强度刺激量12．“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象是（A）A．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．联觉13．感觉相互作用的一般规律是，（B　）能提高另一种感觉的感受性。A.强刺激B.弱刺激C.适宜刺激D.阈下刺激14．学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现象体现的知觉特性是（B）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性D．知觉恒常性．15．当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性是（D）A．知觉整体性B．知觉选择性

4、C．知觉理解性D．知觉恒常性．16．观察力是构成（B）的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。A.知觉能力B.智力C.认知技能D.思维能力17．对学过的知识、概念、原理、公式等的记忆属于下面哪一种记忆？（B）A情绪记忆B语词逻辑记忆C动作记忆D形象记忆18．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（C）A．形象记忆B．语词逻辑记忆C．情绪记忆D．动作记忆19．记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（D）A．衰退理论B．提取失败理论C．压抑理论D．干扰理论20．遗忘的压抑理论是（D）首先创立的。A艾宾浩斯B费希纳C斯滕伯格D弗洛伊德

5、21．人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（C）。A．知觉B．记忆C．思维D．想象22．教师根据学生的言语行为表现来推断学生的内心世界，这体现了思维的（D）。A．概括性B．选择性C．分配性D．间接性23．当人的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象方式得到满足或实现，说明想象具有（B）。A．预见作用B．代替作用C．补充作用D．反馈作用24．儿童在解决把数字8可以分成多少时主要采用的思维是（A）。A．发散思维B．集中思维C．求同思维D．直觉思维25．问题解决的第一阶段是：AA.提出问题B.提出假设C.检验假设D.分析问题26．有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的（

6、C）。A.能动性B.适应性C.稳定性D.变化性27．学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，这种培养集中注意力的方法是（C）。A．情境想象法B．自我奖惩法C．自我暗示法D．记录法28．学生在专心听讲时，会一动不动地注视着老师讲课的内容，这属于注意外部表现中的（B）。A．生理运动的变化B．无关运动的停止C．适应性运动D．貌似注意29．“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕。”这种观点属于解释情绪的（A）。A．外周理论B．丘脑理论C．动机——分化理论D．认知理论30．“人在森林里看到狗熊会产生恐惧，而在动物园里看到关在笼子里的狗熊却不产生恐惧。”这种

7、现象符合（B）。A．情绪的生理反应理论B．情绪的评估—兴奋理论C．情绪的进化理论D．情绪丘脑理论31．儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受责备、不应该做，这体现的情绪情感的功能是（D）。A．迁移功能B．动机功能C．感染功能D．信号功能32．激情是一种暴风雨般的、强烈而短暂的情绪状态，它的出现带有（C）。A.感染性B.突然性C.爆发性D.紧张性33．（D　）是克服自卑的良好手段。A.排除忧郁B.自信C.积极的认知方式D.积极的心理暗