浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要

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1、浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要 物理学是物质世界最基本最深层次的客观规律的科学，在最基本层次上研究物质运动的客观规律的科学，又是当代技术发展的最主要源泉，物理学的发展对整个人类文化都产生了深刻的影响。高中阶段的物理教育是提高全体学生科学素养的重要过程，它既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时也为学生终身发展、应对现代社会的挑战奠定基础。因此，高中阶段的物理教育具有多重的现实和社会意义。高中物理课程改革的主要目的是进一步提高学生的科学素养，促进学生全面有个性的发展；课程结构和课程内容具有时代性、基础性和选择性；课程

2、实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价上更新观念，促进学生发展。根据浙江省普通高中课程总体改革的精神和要求，在高中物理课程标准及我校深化课程改革方案的基础上，特制订《浙江省嘉善中学物理学科课程建设纲要》。一．我校物理学科的基本现状分析1. 学科特点物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、

3、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。物理学以感知为基础，需要从具体到抽象，从实验到理论的概括过程。同时，物理学又是一门方法科学，需要按照科学研究的系统方式去探究事物的本质和规律。物理有概念系统、有定性规律、有定量规律，有完整的从表象到本质、从个别到一般的抽象概括过程，有丰富的模型。2.教师队伍11我校物理教研组既具有深厚的文化积淀，又具有创新的改革意识。物理教研组是一个充满朝气与活力、特别能战斗、学校放心的团队，全组老师廉洁从

4、教，教书育人，为人师表；严谨治学，教学民主，信息互通，协作意识和团队凝聚力强。物理教研组现有教师15人，其中高级教师6人、一级教师8人、初级1人，2人为教育硕士，1人完成硕士研究生课程，有嘉兴市学科带头人1人，嘉善县学科带头人1人，嘉善县教坛新秀1人，有多人参加嘉兴市物理骨干教师培训班、物理学科基地培训班和物理创新班学习；全组教师年龄的结构合理，老中青结合，富有强烈的团队意识，教学上有冲劲，对新的教学理念接受较快。3.教研活动教研组始终秉持“团结协作”的理念，充分发挥“集体教研”功能。顺应时代发展要求，组内成员积极参加省市县各级教研活动和新课程培训、90学时培训

5、。同时，学校也一直坚持“请进来，送出去”的青年教师培养模式，先后将多名教师送至宁效实中学、嘉兴一中拜师学习，先后邀请杭州师范大学庄飞教授、杭二中物理教研组长胡亦民老师、杭十四中特级教师骆兴高老师等来校讲课讲学；我校的青年教师陈健也被邀请在市教研活动上作交流发言。平时注重教学常规工作，坚持教案、听课本等教学常规的定期全面检查、坚持抓好听课、坚持写好教学反思、坚持开展每月一次的教研组活动、坚持开展师徒结对活动，确保教研组活动规范有效。4. 教育科研扎实的教科研能力是提升教师教学水平的重要抓手，我校物理组完成教学任务的同时也努力做好科研工作。一是提升撰写论文，2011

6、年以来多篇论文在省级报刊、中学物理核心期刊上发表。青年教师钱芳芳、陈龙美老师的篇论文获市、县一等奖。二是提升参与课题水平，组内多位教师的课题获得县级立项，陈健老师的《提高高中生逆商的演讲》入选市级个人微型课题。三是提升命题水平，组内陈栩、曹仁、陈健老师都是县核心命题组成员，参与县级统考命题工作。同时，组内自编错题集和校本习题集，实践下来，反映良好。近三年来，组内教师能积极参加开发选修课，陈健老师的选修课程入选了嘉兴市第五批精品选修课程。5.学生学习现状分析我校在县内招收三类生源，学生毕业后绝大部分能进入高校继续学习，本科率在50%左右，会考、学考通过率在95%以

7、上，由于相当一部分学生目标大专类院校，物理学科只做学考要求，所以学生在物理学科上投入的11时间和精力都相对较少。而且我校大部分学生来自农村，学生家庭条件和教育条件差距较大，不同的成长环境导致学生个性发展上有较大的差异。6.教研组建设上新台阶面临着新的问题(1)组内缺少市级的名师，师资队伍内涵和教科研能力还需提高；(2)课堂教学理念还需进一步转变，课堂教学模式尚未完全形成；(3)特色实验室的建设亟待完善；(4)具有学校个性的精品校本课程有待开发和运用。二、物理学科课程建设的基本思路1.课程改革和高考改革背景我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据《

8、国务院关于深化考试招生制