高职院校会计电算化教学改革思考

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1、高职院校会计电算化教学改革思考　　摘要：随着经济全球化和对外开放的不断深入，会计行业发展日趋成熟，电算化办公已经成为现代会计办公的主要手段，为了适应这种信息化时代的要求和市场需求，高职院校的会计教学应将会计电算化课程作为技能培养的核心课程，优化课程内容，以符合职业技术教育的办学要求。　　关键词：会计电算化高职会计教学实践　　会计电算化是会计发展史上一次重大革命，不仅是会计学科发展的需要，同时是经济和科技发展对会计工作的要求，是时代发展的要求。当前在高职院校，会计电算化已经成为会计专业的必修课程，发展成了较为独立的专业或专业方向。但由于高职院校开展电算化教学普遍较晚，学

2、生学习起点相对较低，在课程学习中还存在着一些制约因素，导致教学水平滞后于实际应用的矛盾日益突出。因此，采取有效措施缩短学校教育和实际应用之间的距离，改革传统的“重理论、轻实践”的教学模式，在高等职业教育中探索一种新的会计电算化教学模式已势在必行。　　一、会计电算化教学的主要特征　　电算化是我国经济领域中，以电子计算机处理事务的通俗称谓。同样，会计电算化是对电子计算机处理会计业务的通俗称谓。与其他学科相比，会计电算化教学具有以下突出特点：　　1.学科交叉融合性强。会计电算化教学已经发展成为一门融电子计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的边缘学科和交叉型课程。学

3、生在学习会计电算化课程之前，必须先行开设会计学、财务学、计算机应用等课程作为基础课程，同时又要紧密结合企事业单位财务工作实际，学习有关现代管理信息系统、ERP等课程内容。只有具备了扎实的会计基础理论和计算机应用知识，才能驾驭会计电算化的实践运用。　　2.业务内容更新快。随着现代信息技术迅速发展，会计电算化的软件开发和硬件配备都以非常快的速度进行更新换代，对财会人员的索质要求越来越高。另外，由于国家财经法规和税收政策以及会计制度、会计准则也在不断修改完善和创新，客观上也推动了高职院校财会专业教学必须把新内容、新规定及时补充到电算化教学之中去。虽然高职院校会计电算化课程开

4、设较晚，但学生学习的起点已经大大提升。　　3.实践操作应用性强。会计电算化是一门专业性、技术性、方法性、操作性都很强的课程。课程教学的目的在为企事业单位提供新型会计专业应用人才。这种新型应用人才应是具有较强实践操作经验的技能型、实用型人才，学生们不仅要了解会计软件的开发过程和安装方法，掌握会计电算化的基本知识，具备计算机的基本操作能力和维护能力，还要熟练运用会计电算化软件，掌握信息技术安全保密等法规制度。尤其在教学过程中，为了培养高职财会专业学生的实践操作能力，必须强化实验、实训环节的应用教学内容，使学生加深对会计信息系统管理理论、规范、准则的掌握与变通。这种较强的实

5、践应用性，在教学课程安排上，也要求理论教学与上机实践紧密结合。目的就是要把高职财会专业的学生培养成能在企、事业单位及政府部门熟练运用计算机从事会计和财务管理工作的复合型财会人才。　　二、高职会计电算化教学存在的主要问题　　近些年来，各高职财会专业都把电算化教学视作一项重点教学内容来抓，取得了比较好的成效。但由于各种主客观条件制约，致使高职财会专业电算化教学还存在一些需要尽快解决的问题。　　1.课程安排不够合理。高职院校财会专业主要是为企业培养财会人才，而企业究竟需要什么样素质和水平的财会人才，对此，高职院校并没有掌握真实的情况，虽然有一些调研数据，但可信度不足。在这种

6、情况下，高职财会专业设置相关课程的时候就难免闭门造车，或只是参照财经大学相关专业来确立课题教学内容，即使是通过实际调研按需设置的课程教学内容，由于缺乏动态调整机制，往往一定好几年都不变，这就难免脱离企业的实际需求，造成供需脱节现象。有些院校由于教学实施不足，在教学安排上只注重课堂理论说教，而一上机操作实习时间严重不足。这种教学方法使学生只能在有限的教学时间内学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作，达不到电算化教学的根本目标。在这种学时结构安排下，学生只能重点学会账务处理操作系统，而对报表处理、工资处理、应收应付系统、固定资产系统、原材料处理系统等内容

7、，有时只能由代课老师根据需要来选学或简单了解一下，根本达不到掌握操作要领的目的。　　2.教学内容更新不及时。当前，在国务院国家信息化领导小组统一指导下，以金桥、金卡、金网为核心的信息化建设，取得了日新月异的发展。随着计算机技术的不断成熟，宽带网络的日趋成熟，政府采购、信息安全等制度的先后建立和完善，政企建设与运营、物资采购与投送、资金结算与支付等，主要依托网络系统，以信息流为主要载体，采用电子商务、电子政务、电子货币等方式，为实现企事业单位财务建设信息化提供了良好的发展环境。然而，高职财会专业电算化教学内容却不能及时适应经济社会发展的时代趋势，导致学