2007年温州市直中小学教师评选论文

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1、2007年温州市直中小学教师评选论文  教     科：□教学管理、□课程研究与开发、□德育      学     段：□高中、□职教、□初中、□小学、□幼儿园                  学科：科学学校：瑞安市安阳实验小学姓名：彭青青论文题目：《如何围绕单元核心概念进行科学概念的建构》——四下科学《新的生命》单元科学概念建构初探（内页不要署名）thesideshouldbeintheDatumandverticalboxshouldbeflushwiththebaseperpendicular,otherwisewillhavetoadjust.(4)school:when

2、theDatumisestablishedwillbemeasured.BeforethemeasurementyouwanttofootallGages,allgaugesmustbe-15-如何围绕单元核心概念进行科学概念的建构——四（下）科学《新的生命》单元科学概念建构初探【摘要】重视科学概念是当代科学教育的一个重要特点。在四（下）科学《新的生命》单元中关于“如何围绕单元核心概念进行科学概念建构”，我从以下三个方面进行了初步的实践探索：1、知己知彼，运筹帷幄——围绕单元核心概念绘制单元科学概念脉络图；了解学生科学前概念；2、明确方向，理性引导——善于抓住学生认识上不平衡所引发

3、的矛盾冲突，引导学生进行科学概念的初步建构；3、实践检验，提升认识——用建构主义理论指导学生在实践运用中建构科学概念。【关键词】单元核心概念科学概念建构【引言】有这样一个真实的故事：在医院的产房里，一个3周岁的小男孩看着他姑姑刚顺产生出的小弟弟，好奇地问：姑姑，小弟弟是怎么生出的？姑姑笑着说：把姑姑的肚子割开，就可以把小弟弟抱出来。可小男孩并没有就此罢休：那你的肚子给我摸摸看。说着就把自己的小手放在他姑姑的肚皮上摸：咦，怎么没有疤痕？没有疤痕怎么可以把小弟弟抱出来呢？姑姑只好说：是姑姑尿尿的时候把小弟弟尿出来的。小男孩还是不罢休：那这么大的小弟弟怎么可以尿出来的呢？……【正文】th

4、esideshouldbeintheDatumandverticalboxshouldbeflushwiththebaseperpendicular,otherwisewillhavetoadjust.(4)school:whentheDatumisestablishedwillbemeasured.BeforethemeasurementyouwanttofootallGages,allgaugesmustbe-15-幼儿对小孩子的诞生感到非常好奇而困惑，其实四年级的小学生也是如此，只是他们不像幼儿那样问得直接，想到什么就问什么，在学习四下《新的生命》单元中的《动物的卵》时，他们

5、也曾产生这样一个新问题：老师，蛋黄和蛋白像水一样，鸡为什么能孵出小鸡？可见，小学生们已经懂得了思考，他们关注的问题也比幼儿更深了一个层次。成人们虽说心里明白生命诞生的原理，其实在心里也深感困惑：连肉眼都看不清楚的精子和卵子，它们的结合怎么会有那么大的魅力？所以就有了现代人用微型拍摄器放置在子宫里全程拍摄生命诞生过程的实验研究。“繁殖”是生命科学研究一个永恒课题，也是《新的生命》单元教学的核心概念。在本单元教学中如何围绕单元核心概念帮助学生建构科学概念呢？我从以下三个方面进行了尝试：一、知己知彼，运筹帷幄。《孙子兵法》首篇《计篇》便开宗明义地指出：“兵者国之大事也。死生之地，存亡之道

6、，不可不察也。”为此，要求战争指导者，战前首先认真比较敌我双方各方面的情况，做到“未战而庙算胜”。其实科学教学的策略也如同作战用兵，首先要对教材和学生做全面的了解，然后再做出相应的教学决策，这样的教学才能真正做到促进学生科学概念的建构。在本单元教学初，我主要做了以下两项准备工作：1、绘制单元科学概念图，明确教学方向。本单元的内容由油菜花开了，各种各样的花，花、果实和种子，豌豆荚里的豌豆，把种子散播到远处，萌发的种子，动物的卵等七课时的内容构成。其核心概念是：繁殖是一切生物生命过程的共同特征；生物体器官的结构与其所具有的功能是相适应的；动植物具有多样性。要想围绕单元核心概念绘制单元科

7、学概念图，就必须明确每一课时的具体概念：油菜花开了油菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成。油菜花每部分结构都有不同的特征。油菜花有一个生长变化的过程：花蕾－开花－凋谢－果荚。各种各样的花植物的花是各种各样的。花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分都有的花叫完全花。缺少一部分或几部分的花叫不完全花。只有雄蕊（或雌蕊）的花是雄（或雌花），也叫单性花；既有雄蕊又有雌蕊的花是两性花。花不会又缺雄蕊又缺雌蕊。花、果实和种子植物的花有生产种子繁殖生命的作用。thesideshouldbe