10、《风筝》教学案

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1、10、风筝【教材分析】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【教学目标】1．认识“依、歇、

2、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。【教学重点】1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【导入学习】1．唤起情感

3、：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2．出示课题【预习学案】一、我会读1．读词语精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。二、我知道1．课文写了写了一件（）事。2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：——————————————————————————————【导学案】一、交流预习学案1．小组内交流小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。2．全班交流展示老师抽查预习学案（或指生读生字词，或读课文段落，或指生说课文大意等等

4、）。二、合作探究：读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。三、交流、点拨导学案1．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。风筝做好了，此时你最想干什么？2．创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。3．引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面

5、，你们看到了什么，与大家交流交流。4．角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？5．品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。6．深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、识记字词1．出示生字2．

6、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3．练习书写生字。【作业布置】抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、合作探究假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！二、交流、点拨导学案1．读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？1)说一说：说说你读后的发现。2)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。3)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我

7、们”的快乐或难受。2．学习5．6．7．8自然段1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）3．回顾课文，畅谈感受1）放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2）一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线