论小学生数学学习兴趣的培养-毕业论文

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2、数学【正文】【标题】论小学生数学学习兴趣的培养【作者】王娟【关键词】激发 教学情境 保持 表扬鼓励 自我评价【指导老师】郭凤秀【专业】数学与应用数学【正文】1引言孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他早在5000多年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态；浓厚的兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。邱学华老师也曾说过：“数学老

3、师的成功是让学生喜欢数学。”而要让学生喜欢数学，关键是让学生对数学产生浓厚的兴趣。在数学教育中，提高学生数学学习的兴趣已经成为教育工作者们普遍采用的方法。但在小学生群体中，学习兴趣的建立与走向往往呈阶梯式分化：一部分学生对学习生活有兴趣，往往来自于对教学环境、教学资源、教学形式与教学手段的新鲜好奇，因而他们喜欢学习，需要学习。但为什么要学习，学习过程的合理性要求以及学习的成效，对他们而言是不去思考的。这些孩子由于是受外部教学条件的吸引而产生学习兴趣，其基础并不牢固，一旦学习遇到困难或对外部条件不再感到新奇，他们就会失去兴趣。因此，教师在教学过程中想方设法稳定

4、或保持这种兴趣，也成了我们有待解决的问题之一。针对以上情况的分析，本文将从“如何激发或培养小学生的学习兴趣”以及“怎样保持或稳定小学生的学习兴趣”两方面来研究。  2如何激发小学生的数学学习兴趣2.1 创设教学情境,激发学习兴趣     《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”而要让各个层次的学生在数学课堂上都学有所获，教师就要想办法来提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，创设良好的教学情境可以使教学课堂充满感情。苏霍姆林斯基也曾强调：一个儿童的思维同他的感情和感受分不开，使教学过程充满感情，是发展儿

5、童智力和创造性能力的极其重要的条件。当学生情绪高昂时，就有浓厚的兴趣去学习他所乐意学的东西，效果也特别好。在教学过程中，教师要抓住学生的这一心理特点，适当的创设各种教学情境，来提高他们的学习兴趣。2.1.1创设问题情境爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在教学活动中适当的创设问题情境，引起学生对数学学习的兴趣和欲望，引导学生从多种角度、各个侧面的不同方向去思考问题以激励学生的学习兴趣，变“要我学”，为“我要学”[1]。例如，在讲相似三角形时，可以设计这样的问题：操场上的旗杆，看谁不用把它放倒就能测出旗杆的高度？学生生活在学校，都想知

6、道旗杆的高度。且与学生的生活实际密切相关。通过这样的问题情境，学生产生了兴趣，并通过自己亲自动手测量、计算培养了他们解决实际问题的能力。2.1.2 创设竞争情境学生能力的发展有赖于学习兴趣的强化。在数学学习的过程中，教师有计划、有目的的组织竞赛活动，让数学学习活动尽可能增加竞争的色彩，是强化学习兴趣的有效途径[2]。教师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超[3]。例如，在教学10以内加减法时，根据小学生的年龄特点可以设计这样一种情境：教师先出示10朵小红花卡片，并指定两名同学各代表两个小组进行比赛，虽然此时教师

7、还没有宣布比赛的规则和要求，但是全班同学已经投入到了老师所设置的教学情境中，并各自暗暗的为自己的小组加油，这样便很好的引发了学生的学习兴趣。2.1.3 创设游戏情境游戏是小学生很喜欢的一种自由愉快的活动。在数学课中，设计一些游戏，可以激发学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性。活动中，通过游戏使学生产生求知欲望。例如，在进行10以内加法的整理与复习时，可以设计一个邮递员分信的小游戏:把10以内的加法算式写在卡片上当信，在黑板上画好0一10号信箱，请全班小朋友送信，看谁送的又对又快，不把信送错。这个小游戏充分调动了全体学生的积极性，激发了他们学习的兴趣，使学生在

8、偷悦的氛围中整理和巩固了所学知识。2.1.4 创设故