大气的组成和垂直分层教学设计

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1、大气的组成和垂直分层教学设计大庆四中　李宏1、教材分析1．1教材的地位与作用本节课是本单元的第一部分，也是本单元教学的前奏和基础，它与后面的大气热力状况、大气运动以及许多天气、气候气象知识都有直接联系，如：臭氧对紫外线的吸收，二氧化碳的保温作用，人类活动对大气的影响等。考虑到本校学生起点较高和需要开发较多的思维能力和地理分析能力，既顾及了知识的整体性，又考虑了知识的层次性，为了让学生下一步了解和学习大气打下基础，要在原有课文的知识基础上适当延伸知识和联系实际，本节课教学效果如何将直接影响后面几节课的教学。1．2教学的重点与难点重点：大气主要成分对环境生命活动的影响；大气各层的特点和

2、人类活动与各层大气的关系难点：大气各层的气温垂直变化原因，大气运动方向和天气变化状况之间存在着内在的因果联系。2、教学目标分析2．1知识与技能理解大气的组成及其作用；理解大气的垂直分层及各主要层次的主要特点。2．2过程与方法培养读图、阅读和概括能力；运用因果分析地理问题的能力和推理能力。2．3情感态度与价值观理解大气的存在对人类活动的影响，尤其是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系，树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。3、学情分析3．1学生学习本课内容的基础本课抽象内容较多，但一方面对于重点中学生对本章有一点知识基础，另一方面经过本章节学习希望能提高学生的分折能

3、力和推理能力，同时设置一些富有启发性的问题，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力；培养学生参与意识，主体意识、创新意识和能力；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。3．2学生学习本课内容的能力指导学生进行归纳总结的方法。各种地理事物的规律，都是通过分折和比较而得出的，学生学会在适应的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力。本节中我通过设计表格和对比分折得出大气垂直分层各地理要素之间的因果关系。3．3学生学习本课内容的心理本节知识点多且学习知识难度较大，讲授时通过精心设问来以激发学生学习的兴趣。引导学生从实际生活出发，克服畏惧和厌烦心理，以积极的态度学习

4、本课。3．4学法分析指导学生掌握识图、读图、分折地图的方法。本节许多知识都内含于大气的垂直分层图中，如大气各层的人类活动、地理现象等，本节可用多媒体和设问帮助理解和记忆。3、教学过程设计4．1提出问题串，创设学习情景问题1：地球是一个普通又是一个特殊的行星，因为它有生命。地球有别于其他行星没有的条件是什么呢问题2：大气是由哪些物质组成的？追问1：干洁空气的主要成分是什么？各有什么作用？追问2：除了氮和氧，干洁空气中还有哪些气体呢？各有何作用？追问3：二氧化碳和臭氧等有何作用？提问：过多的紫外线会伤害动植物，那么，要是紫外线全部被臭氧吸收是否合适？为什么？追问4：空气中的水汽和固体杂

5、质又有什么作用？问题3：以上大气成份是否固定不变呢。（出示部分资料：30年以来二氧化碳变化和氯氟烃每年产量）问题4：多媒体《大气的垂直分层》图，师生共同识别：（1）图中的横坐标、纵坐标分别表示什么？其中的曲线又表示什么？从下而上一共分为几层？（2）曲线有什么变化规律？成什么形状呢？（3）各层气温变化有什么不同？为什么会有这些不同？以小组为单位讨论有关对流层几个问题：A、在不同纬度，对流层高度是否一样？为什么？B、对流层的气温如何随高度而变化？原因是什么？C、对流层中，大气运动的特点是什么？D、对流层大气与人类有何关系？以上各要素之间有什么联系呢？？平流层气温变化有什么特点？为什么会

6、有这些不同？问题5：设问：A、高层大气气温变化有什么特点？与人类活动有什么关系呢？知识拓展：该层有什么天文现象呢？其原因是什么呢。4．2引导思考，自主探究⑴氮有何工业用途呢？氧在物理化学中作用起什么呢？⑵由于成云致雨而导致水汽的三相互相转变化，对大气和地面温度会产生什么影响呢？对太阳辐射能起什么作用呢？对地面辐射水汽起什么作用呢？⑶人造地球卫星的分布高度多在几百公里，从大气状况来说这样有什么好处?4．3反思结论，归纳总结通过板书，对思考、讨论得出的结论进行归纳，形成板书：一、大气的组成及作用：作用人类活动的影响低层大气干洁空气主要成份氮地球上生物体的基本成份、肥料氧人类和一切生物维

7、持生命活动所必需的物质、氧化反应微量气体CO2植物进行光合作用的基本原料对地面有保温作用化石燃料的使用、植被的破坏→CO2增多→全球性气候变暖O3吸收紫外线，使地面上的生物免受紫外线的伤害；少量的紫外线还有杀菌的作用。氟氯烃→臭氧含量减少，形成“空洞”→发生皮肤病甚至皮肤癌。水汽成云致雨的必要条件、保温作用、吸收固体杂质成云致雨的必要条件、反射、散射作用二、大气的垂直分层：大气分层高度(Km)气温变化原因气流运动特征天气特征与人类的关系对流层9-18递减地面为主要直接