《桂林山水》教学设计

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1、2《桂林山水》教学设计教材简介：　　全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。　　接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。　　最后，总起来描写桂林山水：　　山绕水，水映山，云雾

2、、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。设计理念　　提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。设计特色　　模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构

3、共建。教学目标：　　1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。　　3、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想4、渗透导游方式教学，让学生当一回小导游。教学重点：了解桂林山水的特点想象其美景.教学难点：学习作者观察和表达的方法.教学策略：情境教学法、合作学习法教具准备：课件教学流程：一.、整体感知，引入新课。21１、揭示课题、导入新课。（1）导入语：　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国

4、不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）（2）讨论“桂林山水甲天下”这句话的意思。（3）课件出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。用揭示课题导入，为学生理解课文奠定基础，简练的导入与课文内容紧密相关，这样会激发学生对课文产生好奇心，引发学生读文欲望。二、课件出示图，提问引导学生进行观察。1、观察顺序：先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。2、观察方法：在分别看水和山时

5、注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。3、说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）4、学生试说图意。①请学生说说漓江的水。（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）②请学生说说桂林的山。（近处的三座山，左边的像骆

6、驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）③请学生说说山水交融的情景。教师有意指导学生按一定顺序观察，把看到的大胆说出来，有利于激发学生自主学习，主动探索的积极性。三、图文对照，理解课文，理清课文层次。1、指名朗读课文。2、分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？21（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）3、另外几节主要写什么？（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因

7、。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）4、讨论分段，并归纳段意。第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。第二段（第2自然段）讲桂林的水。第三段（第3自然段）讲桂林的山。第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。通过多种形式的读和小组讨论有利于培养学生的主体意识和合作探究意识。四、图文结合，理解课文。（一）、学习第一段。讨论：作者为什么会荡舟漓江？作者先看到的是什么？（二）、学习第二段。1、指名读，