中职语文美育教育困境与突破策略

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1、中职语文美育教育困境与突破策略　　1.语文教学观念与授课模式相对落后。在中职语文教学中进行美育教育，是传统教学理念上的重大进步。但是从中职语文美育教育的实践来看，很多学校和教师对美育教育的概念和内涵并没有一个全面的认识，这在很大程度上影响了中职语文美育教育活动的有效贯彻和全面实施。现阶段对美育教育还没有一个统一的概念，现有的美育教育理论体系的指导意义和参考价值还相对不足。如，有的教师把中职语文的美育教育等同于艺术教育、审美教育，有的教师将中职语文美育教育从属于智力教育和思想道德教育，还有的教师将中职语文的美育教育简单地理解为情感教育。可以说，

2、学校和语文教师对美育教育的不同理解将会造成语文美育教育成果上的差异。如何对美育教育的内涵准确界定，如何划定美育教育的主要方向，已经成为中职语文教学需要面对的一个重要问题。　　2.语文教学评价机制不科学。在当前的中职教育体制下，分数仍旧是评价学生语文学习效果的主要标准，也是评判语文教师教学水平的重要尺度。上到学校的领导、教师，下到学生及其家长，都过分看重语文教学的显性教学成果，而对于美育教育等隐性成果则比较忽视，尤其是美育教育在语文教学评价机制上的缺失和弱化，导致中职语文美育教育活动的开展缺乏有效的推动力。　　1.体验性。美感是审美主体在审美实

3、践中产生的，对学生进行美育教育就是培养学生发现美、认识美、品味美的能力。所以，在美育中必须坚持体验性的原则，这样才能让学生接近美、感受美。教师在教学的过程中不仅要把自己的美感体验说给学生，还要引导学生、启发学生自己去体验课文表现出的美，并逐渐内化为自己的一种素质和能力。　　2.情感性。情感性是语文学科美育的一个重要特征，情感在语文美育教育中的有效运用，表明了情感在体验过程中的重要作用。所以教师应将情感贯穿于语文教学的始终，在备课时要深刻地体验、把握课文表现感情的情境、线索和基调，在授课的过程中，用饱满的热情将学生带入文本内容中，让学生懂得如何

4、投入情感，发展情感。　　1.积极转变教育教学观念。观念是行动的先导，中职语文美育教育也不例外。教师先进的理念是语文美育成功实施的重要保障。因此，中职教师必须转变自身传统的“主智”教育思想，提高情感教育、美育教育在中职语文教学中的比重，将美育教育放到同智力教育同等重要的位置上来，突出语文教学的人文性特征，有针对性地培养学生的审美能力和情感素质。中职语文教师还要重视对美育教育资源的充分挖掘，明确美育教育的具体目标和内容，将智力教育同美育教育有机融合，从自然、艺术、社会等多个领域，展现多样化的美育教育形态，增强美育教育的针对性和有效性。　　2.加强

5、对学生审美过程的引导。语文教学中美育教育目标的实现，要建立在学生一定的审美能力之上。所以，语文教师要重视对学生审美过程的引导，帮助学生养成良好的审美意识和习惯。首先，语文教师在美育教育中要变“灌输”为“渗透”，实现课内教学与课外教学的有效衔接，达到润物细无声的教育效果，使学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面得到全面的提升。学生的审美能力不是短时间内可以实现的，要在不断的积累和学习中获得。只有实现了美育教育的持续性，以及对学生审美过程引导的常态化，才能让学生具备相应的审美意识，并逐渐内化为自己的审美能力。总之，没有美育的教育是不完

6、全的教育，现阶段的中职语文课堂强烈呼唤美育教育。对于中职学校的语文教师而言，需要正确面对美育教育中面临的困境，深入贯彻和落实新课改的各项要求，结合语文教学的内容和中职教育的特点，丰富语文美育教育的方式与方法，引导学生树立正确的审美价值观，促进学生高尚审美情趣的形成，进而顺利实现中职语文美育教育的目标。　　作者:朱蓓蕾单位:葫芦岛市第一职业中专　　[1]刘志宏.小议中职语文情感教学的“披情入文”与“披文入情”[J].新课程，2011.　　[2]吴玮，刘雪苗.在语文教学中进行美育熏陶[J].剑南文学，2011.　　[3]张能.中职语文教学中如何渗

7、透德育功能[J].职业时空，2011.