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时间:2018-07-22
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1、请多关注初高中衔接时期学生的学习心理问题一开学就有高一的一位家长来反映,说她的女儿心理太焦虑了,期末没考好,过年放假只是把自己关在家里,不和同学朋友联系,而且开学时都发愁来学校。据了解,这位同学虽没达一中线,但中考成绩还不错,来校自理能力也强,学习也努力,但可能是方法不对头(有老师反映她的应用能力不强),学习效果不明显,而且总感到身心疲惫,以至于在课堂上注意力不集中,课堂学习效率不高,结果课后又要花许多功夫来弥补,日积月累,问题多多,她开始埋怨:寝室中有同学说话影响她休息,吃不好胃也不好影响她的学习,等
2、等。以上案例中的女儿是由于高中学习不适应而导致的学习焦虑,这是高一学生对于高中学习生活不适应的一种表现。初中阶段由于其生理、心理特点,侧重于形象思维;而高中更注重于抽象和理性思维方式,要求学生要有更强的分析、概括、综合的能力。初中学生学习的方法主要是记忆、重现、简单模仿等较为机械、死板的方法。而高中学生的学习方法是既注重基础知识的接受、理解,也注重各种能力(特别是创新能力)的培养、完善。初中学生的学习目的性比较不明确,学习的主动性也比较差,常常会“被动学习、无所事事”。在学习习惯上,初中学生在学习上主要
3、是依赖老师和课堂,学习上缺乏主动、自主。高中学生的学习习惯不仅要求完成课堂作业,还要求根据自己的实际进行自我调整,会查出自己的不足,进而主动、自主的学习。所以,无论从学习方法、学习习惯,还是从学习主动性、学习能力、自制力等等方面,学生们往往不能一下子适应高中阶段的要求。“勤记、多练”已不再是学生取得好成绩的真正有效的法宝,关键是能看到这些客观变化从而来改变自己的学习方式方法,否则可能会像案例中的女儿那般焦虑,如果不及时调整自己的学习方法,在学习上长期受挫进而可能会放弃学业,从而产生其它的心理问题。为了能
4、尽快完成由初中学生到高中学生的角色转变,为了减轻学生在学习上、心理上的负担,也为了减轻老师的负担,我们教师也应关注和处理好初高中教与学的衔接问题。附:关于初高中教学衔接的指导意见新闻作者:大连教育学院初高中教学衔接的问题,不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题,而且是我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。为切实解决初高中部分学科教学衔接中存在的问题,提高我市高中教学的质量,特制定本指导意见。一、充分认识初高中教学衔接上存在的问题学生的学习过程,是在
5、自己原有知识与经验的基础上,更新或重建知识结构的过程。在高中的起始阶段,教师必须详细了解学生在初中所学习的本学科的知识,以及掌握的程度。在学习新知识的时候要复习旧知识,进而帮助学生明确新旧知识之间的联系与差异。对于初中没有作为教学重点,学生掌握得较差,而高中学习又必须很好掌握的知识,要加以补充。在学科知识上,初高中衔接存在的问题主要表现在以下几个方面:(一)因初高中教材的难度差异较大而形成的衔接问题。这一问题主要表现在数学、物理、化学等几个数理学科上。在物理学科中,初中物理,一般只学习一些宏观世界中的简
6、单物理现象及简单的物理学原理,而高中则主要研究宏观世界、微观世界中的物理现象的一些本质的东西。力学由力、重力到弹力、摩擦力和力的合成分解,由二力平衡到多个共点力的平衡;运动学由匀速直线运动到匀变速直线运动和曲线运动以及研究它的规律和力学特点;有关能的学习,由简单形式的能发展到各种形式的能,能的相互转换及能量的运算。高中物理还增加了矢量知识,学生对矢量的合成与分解等问题理解上感到难度很大。在数学学科中,初中阶段,对因式分解基本方法的教学要求很低,不适应高中数学教学的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法
7、,学生普遍使用计算器解题,计算能力下降。二次函数教学不研究二次函数的性质,学生对图像形成过程认识浅显,不能看图像说明性质。这些弱化了的知识点,如不适当补充强化,学生就很难接受高中的相关知识。在化学学科中,高中化学知识总量骤增,知识的系统性和内容的逻辑性加强,理论知识比重加大,对学生推理能力、表达能力、实验能力、计算能力和知识迁移能力要求标准大大提高,对于一些在初中靠死记硬背掌握最基本的化学知识的学生来说,也是一时难以适应的。(二)因初中结业和升学考试的形式与高考的差异而形成的衔接问题。这一方面的问题主要
8、表现在政治、历史、地理、生物等非中考学科上。由于这些学科在初中是会考学科,成绩不记入升学考试总分,所以在初中教学中无论是教师的教还是学生的学,在量和质上都大打折扣。从高中教学上看,地理学科的问题尤为严重,存在着两大方面的明显欠衔接的问题。一是学生知识衔接上的断层问题。初中地理在初一和初二年级开设,在初三有一年断层期。进入高中,学生大多知识早已遗忘,并难以在短期内修复断层。二是教材知识体系问题。初中新课标和原教学大纲差别较大。原教材中重要知识
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