“中国梦”对人文素质教育的启示

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1、“中国梦”对人文素质教育的启示“中国梦”对人文素质教育的启示“中国梦”对人文素质教育的启示“中国梦”对人文素质教育的启示“中国梦”对人文素质教育的启示　　人文知识匮乏。在调查中发现，高职院校十分重视学生的技术技能的培养，在课程教学中较少甚至不开设人文课程，即使有开设课程主要是思政教学，这造成学生人文知识面非常狭窄；高职学生自身不重视不喜欢阅读人文书籍，他们手上捧着的是各类专业书籍或者是各种资格考试辅导用书，专业学习和资格考试占据了他们大部分的学习时间，对于其他人文类书籍则无暇阅读。本次调查问卷显示，%的学生经常阅读人文书刊，不经常阅读的有%，很少读的占%，从来不读的有%。人文

2、精神淡泊迷惘。功利主义流行，道德观念不牢。在功利主义思想横行的社会潮流中，一些大学生在道义与功利之间，表现出迷茫与困惑的精神状态，有的学生甚至毫不迟疑地选择重利轻义。在其价值观念中，还表现出浓重的个人主义色彩。如：不少学生肯定“主观为自己，客观为他人”的言论，有的还主张“人不为己，天诛地灭“的极端自私自利的思想。人生价值目标的确立缺乏理想主义色彩，而只是从自我实际的角度考虑。据本次对医学生问卷调查结果表明，填报医学专业志愿的原因为解决就业和无可奈何者占66．95%，可见相当比例的医学生缺乏为人类健康事业奉献的志向和心理准备，价值取向功利化，从而造成医德观念谈漠，甚至还出现了在

3、实习的医科大学生就已经收取“红包”和索要钱财的案例。理想信仰淡漠。高职院校长期忽视人文课程的教育，学生对民族、历史、文化、文学缺乏一定的了解，对国家大事、民族利益的关注相对较少，于是崇高理想与信念的确立，就具有了一定的难度。所以，高职教育改革和深化势在必行。我们要不断更新教育理念，要认识到21世纪高职教育的目标不仅仅是培养具有一定技能的应用型“专才”，也要培养具有一定人文素质的综合型人才。因为人文素质主要体现为对他人、社会的责任以及对人自身的关怀，良好的人文素质有助于高职学生职业素质的培育和提高，二者并不对立，而是相辅相成、相互促进的。特别是高职院校毕业生将主要从事大工业生产

4、，冰冷的机器，千篇一律的生产程序，紧张单调的工作节奏，很容易导致人性被机械化、被异化、甚至被扭曲。因此，人文素养教育对高职学生显得尤为重要。高职学生只有具备丰富的人文精神和对自身的人文关怀，才能增强他们在职业上的可持续发展动力和核心竞争力，才能让他们真正“安身立命”。　　基于对历史和现实的深刻把握和洞悉，习近平总书记于2012年首次提出了“中国梦”这个理念，并对实现中华民族伟大复兴的中国梦进行了系列阐述，他明确指出：“现在，大家都在讨论中国梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”[3]国家富强、民族振兴、人民幸福构成了这个梦想的鼎足三维，其目标和

5、内容包含不但包含物质层面的发展和壮大，也蕴含着精神层面的丰富和自强，特别是民族的文化传统和精神追求。2014年，习近平总书记对继承发扬中华优秀传统文化发表了一些列重要讲话，提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，体现的不仅是道路自信、理论自信和制度自信，更是文化自信。文化蕴涵和体现着一个民族的价值取向、道德规范和精神气质，具有凝结历史、支撑现实和连接未来的作用，其核心价值和综合实力决定着一个国家的气度格局和前进方向。因此，实现中华民族的伟大复兴立足于民族传统文化的自信，植根于对优秀传统文化的继承、发扬和复兴。黑格尔在《历史哲学》中指出：“世界历史自身本质上是民族精神或国家精神的辩证

6、法。”[2]也就是说，不同国家人民各自具有的文化特征和精神气质，反映了各不相同的国家精神和文化传统，一个民族文化传统影响和塑造这个民族性格、心理和气质。正如优秀的中华传统文化塑造了中国的脊梁，凝练成中国精神，从而支撑着兴国之魂、强国之梦。在民不聊生的旧中国，鲁迅先生说过：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。”[3]历史证明，中华民族的伟大复兴，需要来自多方面的动力和努力，其中文化的感召力和精神的助推力是根本性、深层次的。正如习近平总书记指出：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”五千年的历史文化传统，酝酿至今，

7、已构成了中华文化相融共生、相映生辉的深厚底蕴和博大格局。中国梦是中华优秀传统文化一脉相承不断创新的结晶，是社会主义精神文明建设适应时代发展、中国发展预期与人民心理愿望的要求。优秀的传统文化体现了中华民族历久弥新的精神财富和自强不息的精神内核，为社会主义先进文化发展和创新提供了丰厚的基础和源泉，为建设中华民族的精神家园提供了不可替代的导向和支撑。要实现中国梦，文化自信，尤其是对中华传统文化的自信尤为重要，这是筑梦之基！　　本次调查问卷显示，%的高职学生认为“一个强大的国家除了经济、政治上自信外，更重要的是