校本研修组织与管理.doc

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1、校本研修组织与管理---在中小学幼儿园教师校本研修专题研讨会上的专题发言西乡县教研室李宏家一、什么是校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。校本研修是基于学校的教研、科研、培训三位一体的教师教育活动.传统的教研活动以工作研讨和改进教学为主要目的,而校本研修则不局限于此,它凸显了促进教师专业发展的目的。二、为什么要推进和实

2、施校本研修？1、提高教师素质的“战略举措”（人人参加，自主发展）；2、深化课程改革的客观需要（理论上提升，实践上突破）；3、落实教师培训政策有效途径（解决工学矛盾，完成继续教育任务）；4、促进教师专业发展和提升职业生活幸福感的有力抓手（专业发展是通往幸福快乐生活的有效途径。教师专业成长：职业幸福感是精神动力，终身学习、自主发展是内在动力，同伴互助、绩效考核、专业引领是外在动力）；5、实现学校（依赖)↔（发展）教师（从事）↔（成就）教学（培养）↔（促进）学生可持续发展的必然选择（“双高”“双普”？只有重视“研修”，才能真正提高质量。

3、）《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）》指出：“采取有力措施，在全省范围内全面推进中小学教师校本研修”。保障措施：行政推动——学校实施——全员参与——教研引领——进校培训——电教支撑三、怎样组织实施校本研修？一是校长。是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。具体任务是：具体任务是：①加强领导，管研结合。把改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量作为学校的中心工作；②示范引领，强势推动。亲自领导校本课程的开发，整合校内外校本研修资源，主动加强与校外专业

4、支持机构的合作；③研训一体，活动推进。筹划各种形式的研修活动，完善研修制度，加强学习型组织建设，在活动中促进教师专业发展；④保障服务，搭建平台。为校本研修活动的开展提供时间、条件的保障，为学校研修文化的形成营造创造环境和氛围。二是主任。是校本研修的纽带，（教研室或教研组）是以同伴互助为主要途径，主要通过组织多种研修活动促进教师专业发展。通过落实教学常规、开展教师培训和教学研究，实现课程内容教学化、研究活动系列化、研究内容课题化。三是教师。是校本研修的主人，主要以自我反思为主，通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学

5、水平。其个人专业成长与学校，学生发展，教育教学质量的提升有着直接的关系。要充分调动每一个教师专业发展的自觉性、积极性和主动性，是教师专业发展的动力。（二）方向要正确基于教师，促进教师；基于教学，改进教学；基于学生，提高学生；基于学校，发展学校。（三）内涵要明确1.内涵：校本教研、校本培训、校本科研、校本课程（1）校本培训：以教师需求为内容案例一、高新一中培训模式：●干部培训高端化●教师培训层次化●通识培训全员化●专业培训多样化案例二、旬阳县校本培训①通识培训打基础（重点：转变教学理念）②学科培训析标材（重点：认知课标教材）③专题培

6、训转行为（重点：“教”、“学”、“评”、“研”的变革）④因需培训破迷津（重点：针对“问题”定点“爆破”）（2）校本教研：以教研活动为载体。案例一、西乡一中的点课活动案例二、城北小学集体备课模式:个人初备——集体研讨——二次备课——反思提升4课堂观察的四个维度（20个视角）：维度一.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备（课前准备）、倾听（课堂倾听）、互动（相互交流）、自主（自主学习）、达成（目标达成）。维度二.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节（教学环节）、呈示（课堂呈现）、对话（提出问题）、指导（学习指导）、机智（教育

7、机智）。维度三.课程性质：关注教与学的内容是什么，包括：目标（学习目标）、内容（教材处理）、实施（教学方法）、评价（评价方式）、资源（资源开发利用）维度四.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考（学习能力）、民主（课堂气氛）、创新（教学创新）、关爱（关注学困生）、特质（教学优势、特色）。四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。（3）校本科研：以课题研究为载体。校本课题研究县级课题研究市级课题研究省级课题研究国家级课题研究微型课题研究：草根性、平民性、全员参与

8、，源于实践、在实践中研究、再服务于实践，“我的实践我研究”，“我的研究我受益”，“他行我也行”。（4）校本课程：以资源开发为载体“校本课程开发”包括两层含义：一是改编、整合国家课程和地方课程，即“校本的课程开发”；二是自编的课程，即“校本课程的开发