钠的说课稿 已修改

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1、金属钠的性质与应用各位评委大家好！我说课的题目是苏教版化学必修一专题二第二单元《钠、镁及其化合物》第一节金属钠的性质与应用，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、板书设计五个方面展开说课。一、教材分析1、教材地位及作用本节内容安排在氯、溴、碘及其化合物等物质性质以及氧化还原反应原理之后，使学生在了解了典型的非金属元素后，再了解典型的金属元素，这不仅便于学生用氧化还原反应原理对钠的性质进一步认识，还为学生学习《化学2》中元素周期表的知识提供了一定的基础。这样的安排很自然地与学生认知相吻合。钠作为高中阶段学习的一种典型的金属元素，是高中化学必修阶段重要的元素化合物知识，因此本

2、节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性的作用。2、教学目标根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。以下目标将在教学过程中得到体现。1）知识与技能A、了解钠的物理性质和掌握钠及其化合物的化学性质；B、能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。C、知道钠的工业制取方法和应用2）过程与方法A、通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。B、通过经历实验探究和问题探讨的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。3）情感态度和价值观通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激

3、发探究的兴趣。3、教学重点、难点依据中学新课程标准，在认真研究教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点（1）重点是钠的化学性质。（2）难点是钠与水反应。二、学情分析已知：学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；还有之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。未知：金属（钠）可以与水发生反应三、教法学法分析1、学法指导作为教师，我们不能仅仅授人以鱼，更重要的是授人以渔。因此这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要进行以下学

4、法指导：学法指导主要采用实验探究法、交流讨论法，来培养学生的实验能力及合作的精神。通过本节课的学习，让学生学会：观察现象——分析原因——得出结论，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。2、教法确定在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，通过讲授法、演示法、实验探究法、讨论法等教学方法的有机结合，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。四、教学过程本节课安排了以下几个环节：（一）创设情境，进入新课首先，教师演示“滴水生火”的实验，打

5、破学生原有的认知，把“水火不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后提问：俗语说：“水火不相容”，为什么刚才的实验中却用水点着了火呢？使学生迅速进入浓厚的学习氛围，进入金属钠性质的学习。（二）实验探究、获得新知教师演示课本实验1，取一小块钠并切开，让学生观察钠的切面颜色、光泽，猜测钠的物理性质，我再对同学们的猜测做出分析和总结。然后请同学们写出钠原子的结构示意图，并从中分析得到钠活泼的化学性质，由此过渡到钠的化学性质的探究。在这部分内容中，我将以3个探究实验来展开教学。实验1、继续观察实验1中这块暴露在空气中的钠的颜色、光泽，引导学生思考：钠与空气中何种物质发生了反应？最终得到钠与氧气生成

6、氧化钠的反应。实验2、将一小块金属钠放在石棉网上加热，并提示学生从以下几个方面观察实验现象：（1）燃烧时观察到的火焰颜色是什么？（2）生成的物质是什么颜色？（3）生成的物质可能是什么？学生通过对实验现象的观察能得到生成物是淡黄色固体的信息，通过分析能排除是氧化钠的可能性，在这里便引入过氧化钠，并让学生试着写出这一反应方程式。并在此基础上追问钠为何要保存在煤油中？通过对实验现象的观察、分析和探究，学习者能较好的对知识进行理解和掌握，而这一问题的提出更使得学生对所学的知识进行了及时的应用。通过实验1和实验2引导学生总结出反应条件不同，得到的产物可能也不同的结论，因此在生产实际中可以通过控制条

7、件来获取所需的产物。钠与水的反应是本节课的难点，为了突破难点我将让学生自主进行实验3，让学生更加直观地体验该实验过程。实验3、向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液并投入一小块金属钠，并让学生从以下几个方面观察实验现象：（1）反应中钠的形状大小是如何变化的？（2）钠在水中是如何运动的？（3）实验前后溶液的颜色发生了怎样的变化？为什么溶液颜色会变化?（4）反应生成的气体是什么？让学生用自己的语言进行描述，而我则对学生描述的这些现象进行