义务教育(青岛版)分数的初步认识单元测试题

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1、《分数的初步认识》单元测试题班级姓名评价一、填空。（27分）⑴把一个月饼平均分成8份，每份是它的（）分之（），写作，6份是（）个，写作，读作（）。⑵里面有（）个。（）个是。⑶在1－中，可以把1看成，最后得。⑷用分数表示下面图形的阴影部分。（）（）（）（）（）⑸在中，（）是分母，（）是分子，它表示把一个物体或图形平均分成（）份，取了其中的（）份。⑹看图写分数，并比较大小。○⑺－=（），可以这样想：（）个减去（）个是（）个，就是⑻把1米平均分成100份，每份是1厘米，所以1厘米=米。（9）数一数，填一填。○□○△★★○△△★□○□○△★□□○★○△△在上图中，★占总数的，△

2、占总数的，□比○少了总数的。二、判断：对的打“√”，错的打“×”。（10分）⑴一个正方形分成5份，每份是它的。（）⑵读作十分之十一。（）⑶一个分数的分子是2，比分母小4，这个分数是。（）⑷一个物体平均分成几份，分的份数越少，每一份越大。（）⑸　这个图形的阴影部分占了。（）三、把正确答案的序号填在括号里。（10分）⑴一个苹果平均分成4份，小明吃了2块，小明吃了这个苹果的（）。①②③⑵比多的数是（）。①②③⑶两条同样长的绳子，第一条剪去了，第二条剪去了，第几条剪去的长一些？答案是（）。①第一条②第二条③无法知道⑷（）个加上就是1。①9②5③4⑸下面算式中，哪个结果最小？()

3、①1－②+③—四、在○里填上、或＝。（10分）○○○○1○○○○○1○五、计算：（16分）＋＝＋＝+=1－＝－＝＝＋＝－＝六、解决问题⑴水果店运进一批雪梨，第一天卖出了，还剩几分之几？（5分）⑵小丹看一本故事书，上午看了全书的，下午比上午多看了全书的，这一天共看了全书的几分之几？（6分）⑶少先队员帮辅导员搬奖品，第一次搬了，第二次搬了。这批奖品搬完了吗？还剩几分之几？（6分）⑷三年2班共有同学45人，其中女生有22人。①男生占全班人数的几分之几？（5分）②男生比女生多占全班人数的几分之几？（5分）※考考你：（附加10分）原来哪枝铅笔长一些？简单写出你的理由。德育教育融入

4、小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂

5、中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教

6、育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过

7、理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教