人教版小摄影师教学设计

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1、★精品文档★人教版小摄影师教学设计6小摄影师教学目标：1．认识“摄、媚”等8个生字会写“突、按”等14个生字能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语2．分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句3．了解课文的主要内容读好对话，并从中体会人物的心理活动4.感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至、爱护的感情和小男孩对高尔基的崇敬热爱5.续写这个故事课前准备1．生字卡片2．教学挂图3．收集了解关于高尔基生平故事、资料第一课时教学目标：1．认识“摄、媚”等8个生字会写“突、按”等14个生字能正确读写“突然、立刻、人行

2、道”等12个词语2．了解课文的主要内容，复述课文教学过程：一、揭题导入1．2．板书课题读准生字：摄联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解二、初读课文，了解课文大意1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读，力求读准字音、读通句子遇到不明白的词语、句子做上记号2．复述课文，完整说说课文写了一件什么事3．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声字“停当”、“打量”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★

3、精品文档★注意：摆弄声母是n4.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段5．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍三、合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形2．交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字并且说说在书写时应该注意什么3.记住形、义摆：陈列、安放侧：斜着摆弄：反复拨动或移动突然：在短促的时间里发生，出乎意外4.听写词语5.同桌相互检查朗读课文四、作业：正确书写生字、生词，熟读课文教学目标：1.分角色有感情地

4、朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句2.了解课文的主要内容读好对话，并从中体会人物的心理活动3.感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至、爱护的感情和小男孩对高尔基的崇敬热爱教学过程：一、复习导入，说话练习1．巩固词语墙报鞠躬吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他拍照忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等待男孩再次来照相二、角色演读，体会感情1.默读课文，填空，画出相应的语句说说你的理由：高尔基是个的人小男孩是一个的孩子提醒：默读课文内容，

5、找出描写动作、神态的重点词语第一部分：体会小男孩的聪明机智，结合“泡泡”去提出问题第二部分：抓住小男孩的动作来读一读，说一说男孩的动作：打量、咧开、笑、指了指、说a.点评学生表演的动作相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语第三部分：b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀???”

6、吩咐”什么意思？能换一个词吗？什么时候会用到这个词语？高尔基这个有名的文学家会听从这个男孩的指挥，你想到了什么？当男孩发现没有带胶卷时，他会想什么？用哪些词语来形容？?请你带着你的理解读一读第四部分：d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”??想一想：高尔基这时在想什么？用什么词可以描述他的心情？让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望2．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气四、巧设疑问，升华感

7、情1．提问：小男孩会回来吗？2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱五、课外延伸，想想续写1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流2.假如你就是这个男孩，你会怎样做呢？“请转告他，我很忙不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创

8、11/11★精品文档★高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责对这一点，高尔基是完全能体会得到的因此高尔基希望小男孩再来小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，