《栗子大丰收》说课稿

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1、《栗子大丰收》说课稿三江镇中心小学熊利各位评委，老师你们好：我是三江中心小学的音乐教师熊利。今天，我给大家带来一堂丰富多彩的音乐演唱课。一、教材分析：1、教材简析：本课教材是湖南文艺出版社出版的小学音乐教材六年级上册第四单元丰收乐中的《栗子大丰收》，《栗子大丰收》是一首两声部的欢快喜悦，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅农民收栗子的景象，而本课是在歌曲学唱的基础上，参与设计了栗子大丰收的丰收喜悦场面，使情感再延伸和发展，是一堂从音乐中感受，体验，表现丰收乐的音乐课。2、教学目标：知识目标：能用活泼、明快的声音有表情的演唱好《

2、栗子大丰收》。在歌曲中灵活掌握音乐记号的运用：减强记号，下滑音记号。能力目标：通过学习演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。培养学生动作协调能力，培养学生团结协作的能力，培养学生表达思想的能力。情感态度与价值观目标：使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱生活，为祖国为家乡做贡献的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。3，教学重点是：能用活泼、明快的声音有表情的演唱好两声部的《栗子大丰收》，参与设计《栗子大丰收》丰收喜悦的场面。能从音乐中感受，体验，表现丰收乐。教学难点是：声部的配合，注意声部间的音准与

3、声音的和谐。二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的乐理知识，本课歌曲中的“mp<”渐强记号，是以前学过的，但同学们在演唱中如何去运用，让记号发挥它应有的作用，可能还有所欠缺。这个时候要师生共同分析歌曲的情感表达。还有下滑音记号，它表达的感情，为什么要是下滑音，怎么唱，这个也是同学们要通过思考而实践的。本课以音乐教学为主，但学生的语文功底、品德素质等多方面综合素质都将影响着本节课教学目标的达成。三、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主

4、要通过“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、电脑课件视频跟唱的方法，使学生更直接形象地接触歌曲从而完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。 学法指导分析 （一）、参与体验法。 本课我指导学生先感知音乐，欣赏听辩音乐，然后进入情感体验与想象联想，直到理解领悟音乐的意境。 （二）、课堂讨论法。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。奥斯本的“大脑风暴法”，是一种专门训练发散性思维的好方法。依据此原理，在乐曲欣赏上，我有意识的组织进行讨论，探讨歌曲所表达的情感。（三）、情景体验法在教学中我采用情景教

5、学法，运用现代信息技术把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设一个秋天丰收的环境，在这种环境中，让学生感受丰收的快乐、劳动的快乐，秋天的美。从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。，（四）游戏法在课前我让学生做了一个游戏，使学生在游戏中感化、领悟，实施了寓教于乐的教学策略。四、说教法： 为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用

6、了以下的教学方法。 1、视觉图象法：兴趣是最好的老师。为了让学生对歌曲产生学习兴趣，首先我向学生展示了栗子的图片，以及有关栗子的知识小窗口，让学生对摘栗子有初步的印象，再引入新课。 2、情感教学法：冼星海说----音乐，是陶冶性情的熔炉。 其实施程序是： 情感唤起  ——   情感深入  ——  情感外化 在本课中我从摘栗子的游戏激趣，接着引导学生在探索发现中深化情感体验，最后在迁移中从歌曲精神的探求延伸到音乐文化渊源的追溯，使审美体验升华。 3、此外，还运用了多媒体辅助----视听结合法：为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我利用电脑

7、课件和教学平台，在乐曲欣赏的同时，配以视频演示和音响欣赏，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析歌曲。五、教学过程本课的教学过程我是这样安排的：它由学唱歌曲，感受歌曲，“丰收乐”活动这三部分组成。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得以提高。首先我采用提问的方式开课：“同学们，现在是什么季节呀，它有什么色彩？”问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。我接着问学生，“既然秋天是这么个色彩绚烂，大丰收的季节，你最喜欢吃什么果实呢？

8、”由此引出今天的主角“栗子”。看栗子图，看实物栗子，由学生分析栗子的外形，口感。这样充分的调动了学生的积极性。接着课件显示知识小窗口。内容包括：栗子的社会地位，营养成分，及功效。由此生总结出“虽然栗子外表朴