让孩子走出作文的阴影

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1、让孩子走出作文的阴影【摘要】语文教学,着重是培养学生听说读写的能力,而综合能力着重反映在学生的作文能力上。可以说作文包括了一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。然而现在的学生一写作文就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，选材狭窄，立意陈旧。由此可见，让学生真正的从作文的阴影中走出已是一项迫在眉及的任务了。【关键词】作文；自信；创新记得在今年开学的第一堂习作课上，为了了解我们学生一年来作文的提高程度究竟如何，我便让每个学生不限内容，不限题

2、材的自由进行创作。原本希望他们能够把最自信、饱满的一面展现给我。可结果却让我大吃一惊：全班44个同学，从字迹上看，能够做到工整的不足5人，大都谈不上什么“字体”，歪歪扭扭，一塌糊涂；标点符号，一点到底，乱七八糟；内容、结构能够达到要求的更是寥寥无几；有的孩子更在写作中将恐惧写在了脸上……面对如此的摸底测试状况，作为一个教育工作者的确也是该敲响警钟的时候了。于是为了能让我们的孩子彻底的从作文的阴影中走出来，我便从学生自身的心理上和外在的辅导上进行着手。针对孩子对于作文的恐惧感，我主要的策略还是以培养孩子的自信去敲开作文之门。那究竟如

3、何才能培养起学生在作文中的自信呢？我主要还是从以下几方面去入手。一、激发情感，畅所欲言在传统作文训练中，教师往往指定一套作文模式，让学生生般硬套。这种作文训练失去了作文生命的本色，抑制了学生的写作个性，严重违背了教学规律和原则，而学生写出的文章也会失去真实可信的内容和鲜活的生命。针对这种情况，进行作文教学的第一步就是让学生拥有创作的激情、热情。正所谓“无欲难动笔，无情不成文。”语文老师的责任就在撞击学生心灵，引导学生以强烈的情感去感受生活，体验生活，唤醒与激发学生的创作灵感，让每一次作文成为一种充满快乐的审美享受。以充分的自由，把

4、学生从“模式作文”的束缚中解放出来，让他们想写什么就写什么。这样一来，学生不受任何约束，随心所欲，畅所欲言，不再感到没话可说，而且容易写出具有真情实感的好文章，即使水平稍差的学生，也不用再发愁怎样挤出那些能得高分的大话、空话了。总之，教师要让学生明白只要表达出内心的真实情感就能写出与众不同的好文章来。二、以自身的榜样力量，唤起学生写作热情4古人有言：“师者，人之模范。”我常常会有一个习惯，就是在学生进行习作时，也会悄然进行习作。然后在学生的作文点评课上，我将自己的习作谎称这是在自己小时候发表过的文章，（虽然我知道这是一种欺骗，但我

5、明白这是一种善意的谎言）然后适时地在班上诵读。学生在受到榜样力量的激励下，顿时信心大涨。他们争先恐后的评论起我文章的成功点，然后针对自己的作文谈了自己在创作中的一些不足点与自认为较满意的地方。这时可以说我与学生的距离已被拉近。他们不但能大胆的张扬自我的个性，更可贵的是他们已能潜移默化的接受到我想要在此次作文中所传递给他们的信息，既而进行自觉的修改。而对于一些作文创作水平较弱的学生，他们似乎也进入到了一个“柳暗花明又一村”的感觉，“刷”，“刷”，“刷”的进行起了“模仿式”的创作。三、抓住“闪光点”，积极点评，给予肯定不同的水层生活着

6、不同的鱼类，动物尚且如此，更何况是我们人类呢？学生中本身存在着一定的个体差异，在教学中我们尤其要注意不能拿好学生的标准去衡量“作文后进生”。作为教师我们要始终相信再不好的作文，里面总有一点是值得肯定的，哪怕是一个用得有意味的词语，一个优美的构思，我们也要及时发现，热情肯定，从而激活每一个学生的创作动力。尤其是对于我们的“作文后进生”，每一个进步老师都要予以充分肯定，让他们也能昂起头来，挺气胸来。试问，当最害怕写作的同学都能用一颗真诚的心，一双永远执著的手去抒写生命的亮丽和灵魂的呼唤时，作文还会成为负担吗？因此，每每在批阅作文，我总

7、会提取学生一句写得好的句子来进行评点。如：“刚飞上天时，风筝像调皮的小男孩一样窜上窜下，可过了一会儿，它又像是一位文静乖巧的小女孩。”这个形象的比喻生动的将风筝的整个动态过程写得淋漓尽致。“你看，天上有牛牛在飞，该不会是你把它给吹上去的吧！”语言用的形象而又诙谐幽默。“我闭起了眼睛，拿着扫帚对空乱扫。”形象的将我害怕的心理展现了出来。等等还有很多很多。我把这些打印出来，并在班上一句句宣读评析，而后张贴出来，还计划在期末时汇成“星星点灯”集，发给学生。这一举措，在学生中犹如平静的湖面，投下一块石头，引起了大的波澜。四、全班争求获奖发

8、表，抵达胜利的彼岸。自信是一根柱子，能撑起写作尖子精神的广袤天空；似一片阳光，能驱散看不到自己写作潜能者眼前的阴影；如一畦田园，能萌发跃跃欲试者希望的新绿；像一面大帆，能鼓起理想之舟。征文获奖与习作发表能使学生产生一种幸福感和成就感，进而激发兴趣和