归还“问”的权利,培养“问”的勇气

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1、论文编号0307归还“问”的权利，培养“问”的勇气关键词：归还问权利培养勇气提问流于形式课堂权力气氛思维良好拥有孩子教师摘　要：作为小学数学教师，要在数学教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的....相　关：《未来强者心理的重建法>><<教育的权力与儿童的自由>.<<4岁的孩子开始有“权力感”>>　<<说说儿童的“酸葡萄心>><<让孩子拥有提问的权利>>陶行知先生早就告诫过我们要解放孩子的头脑，让孩

2、子去思考；解放孩子的小手，让孩子去创造；解放孩子的眼睛，让孩子去看事实；解放孩子的嘴，让孩子去发问。21世纪的今天，我们要深刻领会陶老先生“解放儿童”的真谛，在教育实践中想方设法培养和保护孩子的好奇心，鼓励孩子独立思考、大胆质疑、勇于探索，给孩子创造广阔驰骋想象的空间，使其永远充满“？”。新课改评估体系人才也要求“能够为学生创设并组织适合学生发展和学习内容的活动”，要求学生“具有较强的问题意识，能提出不同见解”，要求学生“能主动参与谈论、探索、思考和操作”。为了达到这些目的，我们必须从“归还学生

3、提问权利，培养学生提问勇气”开始。为此我做了以下的探索： 一、营造气氛，让每个学生敢于提问。　　良好的课堂气氛对学生有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，学生从事某项学习活动时，就有了足够的安全感，能自由地发表自己的想法，因此，在数学课堂上，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。

4、从而使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方，那么，教师作为课堂气氛的调控者，如何营造良好的课堂气氛呢？1、创设友爱、融洽的人际关系。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而我在课堂上对学生总是倾注着爱，用微笑的表情、期待的眼

5、神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得我和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。   2、给学生的“学”以更多的自由和主动权。　　教师要提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习、热烈讨论或师生共同研究、各抒已见。例如，在2、4、6、7、10、这五个数中，哪一个数与众不同？一个数与

6、众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准就会有不同的答案。（1）7与众不同：理由是2、4、6、10是偶数，而7是奇数；（2）10与众不同：理由是2、4、6、7都是一位数，而10是两位数；（3）2与众不同：理由是其他数都大于3，只有2小于3；（4）4与众不同：理由是只有它可在这五个数中找到一个数2,2加两次就是4，其他数都不行，或者说，4与左面的2和右边的6都差2，而其他的数与相邻两数都不相差2；（5）6与众不同：理由是它等于右面的7减1，其他的数都不行……以上的问题，一般来说，每个学生都能找到

7、一种以上的答案，学生不再是一个依赖老师的模仿者，这样就有一个民主，平等的交流氛围，又由于每个学生都经过独立思考解决问题，因此，在这种氛围中，学生有话想说，有话能说，为培养学生的数学交流能力创造了很好的条件。　　3、营造积极健康的集体心理氛围。教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情的鼓励、积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。如“同学们都是爱提问题的学生，比一比谁提得更有价值”、“老师好多年都没当学生了，请你当我的老师行吗？”在消除学生紧张心理同时，老师还应运用灵活多变的方法给学生创设提

8、问的情境，把学习内容的范围明确化，同时给足学生思考的时间和空间。在学生热烈讨论提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言出一点问题，有些学生更急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“我，我”地要求。此时，发言的学生往往会显示得局促不安，甚至失去自信。因此，这就要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。4、增强配角