给予问的权利 指点问的路子

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1、给予问的权利指点问的路子——小学英语高段阅读教学让学生提问的初探【摘要】巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这与宋代朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”一语不谋而合。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。然而在我们的小学英语高段阅读教学中，教师讲解——学生自读——教师提问——学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的

2、任务就是答问。教师在课前精心设计各种层次的问题，在课堂上层层提问，环环相扣；学生则在阅读材料中努力寻找，积极作答。一节课在问答之中谢幕，看似无懈可击，却在无形中使学生形成一种思维定势，养成一种不良习惯，即教师不问学生便不知如何学，学生阅读的主动性、自觉性和创造性更是无从谈起。本文主要就在小学高段英语阅读教学中，如何让学生学会自主提问，培养学生创新思维能力等方面提出一些策略。【关键词】小学英语高段阅读教学自主提问能力培养一、存在问题（一）案例先来看一位教师上的一节阅读课的片段。阅读理解（Reading

3、）1、Pre-readingT:Hereisastory—thestoryofrain.Doyouknow“Wheredoestheraincomefrom?”Ss:Itcomesfromthecloud.T:Thenwheredoesthecloudcomefrom?Ss:Itcomesfromthevapour.T:Howcanthewaterbecomevapour?Ss:Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.T:Sothesunhelpsthewatert

4、obecometherain.Right?Thenwhatelsehelpsthewatertobecometherain?82、While-readingGettheSstoreadthestoryandfindout“Whohelpsthewaterdropbecometherain?”andalsoputupsomequestionsaboutthepassage.GivetheSsthecorrectpronunciationandexactmeaningofthedifficultword

5、sifnecessary.3、Post-readingQuestionsaboutdialouge1.T:Wheredoesthewaterdropcomefrom?Ss:Itcomesfromtheriver.T:Whereisitgoing?Ss:Itisgoingtothesky.T:Hoedoesthewaterdropfeel?Ss:Itfeelsveryhot.Questionsaboutdialouge2.T:Littlewaterdropgoeshigherandhigher,the

6、nwhatdoeshemeet?Ss:Hemeetsmanyotherlittlewaterdrop.T:Whatdotheybecomeatlast?Ss:Theybecomeacloud.T:Howdoeshefeelthen?Ss:Hefeelsveryheavy.T:Yes.Thenheisfalling.Questionsaboutdialouge3.T:LittlewaterDropandsomeofhisfriendsfalldowntothelake.Thenthesuncomeso

7、ut.Howdoeshefeelagain?Ss:Hefeelswarmagain.T:Whatdoesheseethen?Ss:HeseesMrwind.T:Whohelpthewaterdropgouptothesky?Ss:Mrwind.T:Yes,you’reright.Thisisthestoryofrain.8（二）分析上述的阅读教学分为“Pre-reading”“While-reading”“Post-reading”三个阶段，因此教学过程中的提问也分为三个层次：“阅读前”的导入提问；

8、“阅读中”的任务和问题设计；“阅读后”的评估检查和思维拓展的提问。这篇阅读教学是在问答之中谢幕，看似无懈可击，却在无形中使学生形成一种思维定势，养成一种不良习惯，即教师不问学生便不知如何学，学生阅读的主动性、自觉性和创造性更是无从谈起。因此笔者认为现在的阅读教学中存在着一些问题。1、学生不敢问。在阅读教学中，教师总是占着主体地位，教师针对文章提出一连串问题，弄得学生忙于应付（回答）。对于教师提出的问题，学生只能使劲从文章中寻找答案，学生可能有时会有疑问或困惑，但他们根