小学作文教学的三个问题

《小学作文教学的三个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学作文教学的三个问题漳县金钟镇大石门小学侯成才内容提要：本文作者依据多年从教之经验，搜集自己在作文教学方面的三个问题。即，作文训练应循序渐进，观察、思维、表达结合培养，指导从内容入手，讲评贵在激励等旨在与众多同仁共同分享作文教学的成功与快乐，帮助更多的教师共同走出作文教学误区，小学作文教学的水平与质量。关键词：小学作文教学问题从教多年，我深知在小学最让老师与学生们头疼的是作文教学，而且现在一、二年级的写话或看图写话，三年级以上的写人记事作文在每次考试中频频可见，并且每次失分严重，真可谓给老师与同学带来很不好的运气。为此，我根据多年对作文教学的认识

2、，总结了一些作文方面的经验。一、作文训练应循序渐进。低年级主要练习用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福；低年级最重要的是“对写话有兴趣”。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导一年级学生，第二学期开始写话；二年级就坚持写日记。三四年级侧重引导学生写下见闻、感受和想象。除了写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。我依据中低年级学生富于想

3、象，喜欢读童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。二、观察、思维、表达结合培养写作首先要有内容，生活是创作素材的源泉。需要我们在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心组织材料，哪里先写，后写，哪些详写，哪些略，哪里要平铺叙述，画龙点睛，都要心里有了“谱”。要想写成一篇好作文，语言表达的功夫也很重要

4、。因此，进行作文教学时，观察、思维、表达一个都不能少，要把三者结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫”。还有一种功夫是养成正确的语言习惯。叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。首先谈谈培养观察能力的问题。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他谈到，初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要精心培

5、养。二要注重对学生观察顺序的培养。三要注意培养观察事物的特点。四要养成留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。其次说说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。

6、想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，俗称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。最后说说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。三、

7、指导从内容入手，讲评贵在激励教师平时的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。其实作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。在我的作文指导课上，首先要做的任务是激发兴趣，打开思路。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开学生思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么

8、，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。其次，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的