现代职业教育体系视角下中职教育专业建设探索

《现代职业教育体系视角下中职教育专业建设探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、现代职业教育体系视角下中职教育专业建设探索　　摘要专业建设是中职学校发展的核心，在构建现代职业教育体系中，中职学校只有牢牢抓住专业建设这个关键环节，才能办出特色，提高办学水平。本文从现代职业教育体系视角下中职教育进行专业建设的重要意义入手，分析目前中职教育专业建设存在的主要问题及制约因素，提出中职教育进行专业建设的策略途径，对现代职业教育体系视角下中职教育做好专业建设进行了积极探讨关键词现代职教体系中职教育专业建设中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.012AbstractP

2、rofessionalconstructionisthecoreofthedevelopmentofsecondaryvocationalschools，intheconstructionofmodernvocationaleducationsystem，vocationalschoolsonlyfirmlygraspthekeylinkofprofessionalconstruction，inordertodothecharacteristics，improvethelevelofrunningaschool.Thesignifican

3、ceofthispaperfromtheprofessionalconstructionofvocationaleducationsystemfromtheperspectiveofmodernoccupation9education，analysesthemainproblemsexistinginVocationalEducationofprofessionalconstructionandconstraints，thethesisproposesstrategiesofspecialtyconstructionofvocationa

4、leducation，thesystemofmodernoccupationeducationundertheperspectiveofvocationaleducationtoprofessionalconstructionwerediscussedactively.Keywordsmodernvocationaleducationsystem；secondaryvocationaleducation；professionalconstruction1现代职业教育体系视角下中职教育进行专业建设的重要意义中职教育的专业建设作为将学校教育教

5、学工作与社会需求紧密结合的桥梁与纽带，与中职教育的生存和发展密切相关。它是中职学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。对于整个中职教育体系而言，关系到整个中职教育全面、协调、可持续发展的问题，关系到中职教育与经济社会协调发展的问题；对于中职学校而言，决定着一所学校的办学实力、办学特色、办学效益，是保障培养的人才适应社会需求且满足学生个性需求的关键性环节9教育部等六部门联合印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，其中在第四部分体系建设的重点任务中的第一条、

6、第七条和第九条都提到了职业教育有关专业建设的问题。2014年2月，河南省副省长徐济超在全省职教攻坚工作领导小组会议上的讲话中第三部分实施职教攻坚二期工程要注意的几个问题中提到：“要特别强化职校的专业建设，职校水平一定有若干职教专业支撑起来。专业什么水平，职校就什么水平，职业教育整体上也就什么水平。建设职校，专业建设才是职校水平提升的核心关键瓶颈之所在。”由此可见，在构建现代职业教育体系视角下，专业建设在整个中职教育体系中，在中职学校的改革和发展中的地位更加凸显2目前中职教育专业建设存在的主要问题及因素分析（1）专业建设结构不科学，目标定位

7、不明确。目前部分中职学校不考虑自身的办学条件和办学优势，不考虑局域经济发展的实际需求，盲目的开设一些热门专业，专业设置多而杂，各专业之间关联性差，专业替换频繁，专业建设没有特色，专业建设整体结构不科学。所开设的部分专业也因匆匆上马，缺少相应的硬件设施、师资力量、企业或行业支撑等，导致教学质量无法保证。部分中职学校在专业培养目标上，定位不够明确，教学过程不能很好地与社会需求、岗位需求对接。部分学校在专业定位时，没有充分考虑到中职学生的实际情况和就业特点，目标定位过高9（2）专业教师队伍人才匮乏，结构比例不当。根据我们对部分中职学校的走访，目

8、前中职学校普遍文化课教师比例偏高，专业教师缺乏，既懂理论，又有实践经验的“双师型”教师普遍匮乏，专业教师结构比例不当。部分专业课教师动手能力不强，缺乏生产一线的实践经验。同时，部分专业教师没有