小数的运算定律教案

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1、小数的运算定律教案篇一：五年级上册：《整数运算定律推广到小数》(五)教案教学内容：整数运算定律推广到小数（p104例4）教学目标1、知识与技能：使学生理解整数的运算定律对小数同样适用，并能熟练进行小数加、减法的简便运算。2、过程与方法：通过小组内的合作，进一步培养学生分析综合能力，培养学生竞争意识。3、情感与态度：通过应用小数加减简便运算解决实际问题，体会数学和现实生活的密切联系，体验简便计算的价值，进一步提高学习计算的兴趣。教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学难点：能够运用运算定律，合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问

2、题。教学过程一、复习导入我们第三单元学习了运算定律与简便计算，那我们学过的有关加法的运算定律有哪些？观察下面两道算式，你有什么发现？75＋168＋2524＋83＋159＝24＋（83＋159）＝75＋25＋168＝24＋242＝100＋168＝266＝268【设计意图：通过复习导入认识到简便计算的价值，这正是本课推广的目的，为了简便计算】二、创设情境同学们请看图片，这是令人兴奋，让全班同学团结拼博的运动会，运动会集体项目的比赛更是扣人心弦，其中就有男子接力比赛，看这是我们班50米跑成绩最好的四名男生，如果让他们代表我们班参加这个比赛，可能的总成绩是多少呢？请同学们计算。①8

3、.48＋8.54＋8.52＋8.46＝17.02＋8.52＋8.46＝25.54＋8.46＝34（秒）②8.48＋8.54＋8.52＋8.46＝（8.48＋8.52）+（8.54＋8.46）＝17＋17＝34（秒）这两种算法中，你认为哪一种更简便？为什么？小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。【设计意图：通过校园的校运会导入新课，贴近学生的生活，创设合理情境。通过解决问题，认识到整数的运算定律在小数运算中同样适用。】三、用运算定律进行简便计算1、在□里填上适当的数（1）6.7＋4.95＋3.3＝6.7＋□＋4.95（2）（1.38＋1.75）＋0.25＝□＋（□＋□）【

4、设计意图：再一次复习加法的两个运算定律】2、用简便方法计算0.384＋0.36＋2.641.29＋3.7＋0.71＋6.35.26＋3.43＋0.743.9＋4.08＋3.92＋1.1【设计意图：学会用加法交换律和加法结合律简便计算。】四、减法运算性质在小数运算中的推广5.17－1.8－3.2请看这道算式，思考能否简便计算？通过观察数字的特点，发现1.8＋3.2的结果是整数，那么5.17－1.8－3.2＝5.17－（1.8＋3.2）练习9.14－1.43－4.57观察这2道算式，你有什么发现？一个数连续减去两个数，就等于这个数减去这两个数的和。【设计意图：学会用减法的性质简

5、便计算小数连减算式。】4.02－3.5＋0.98能简便计算吗？改变运算的顺序，有时也能简便计算。五、通过刚才的学习，相信同学们的本领都有所提高，但是否已到金睛火眼的境界呢，请接受我的挑战吧。判断下列算式能否简便运算2.7＋6.6＋3.45.08－4.2－0.87.5－3.87＋2.1310.75＋0.4－9.864.02－3.5－0.986.59＋9.32－2.59【设计意图：通过这组练习让学生分辨出能否简便计算，从而总结简便计算的特点。】六、课堂小结通过这一节课的学习，你有什么收获？小数简算要注意的问题：二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。三算：认真计算。四查：认真检

6、查。【设计意图：通过小结，回顾本课学习内容。】篇二：整数乘法运算定律推广到小数教学设计教案教学准备1.教学目标1知识与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，会灵活运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。2过程与方法：借助猜想、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识之间的内在联系，培养科学的思维方式。2.教学重点/难点1教学重点：通过实验和讨论，使学生了解整数乘法的运算定律适用于小数乘法，并会运用。2教学难点：学生能结合不同的乘法算式灵活运用小数乘法的运算定律。3.教学用具课件、练习纸4.标签教学

7、过程教学过程设计1以旧引新，铺垫迁移（1）指名学生口答。1.不计算，直接把上、下两排得数相等的算式用线连起来。（2）说明连线理由。运用已学过的整数乘法的运算定律，即乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律，可直接看出来其对等关系。2.指名学生说一说在整数乘法中学过了哪些运算定律？（1）学生用自己的语言描述三个乘法运算定律，并用字母表示。（2）教师根据学生回答适时演示课件。b＝b×a乘法交换律：a×b）×c＝a×c）乘法结合律：（a×（b×c＝a×c＋b×c乘法分配律：（a＋b）×3.师：我们知道应用乘法运算定律可以使一些