新“读书无用论”的根源及其消除

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1、新“读书无用论”的根源及其消除【摘要】“读书”是否有用，自古就有争议。新“读书无用论”，之所以“新”，在于人们的教育期望与残酷现实的差距，主要靠社会学习在贫困群体中传播。教育“投入”与“产出”失衡，教育负载的社会流动功能弱化，“读书”只为求名利的教育价值观，农村教育的“自卑”等因素，使人们的教育期望在残酷现实跟前挫败。　　【关键词】新读书无用论；教育公平；农村教育一、新“读书无用论”的表现及危害1．表现：自新中国成立以来，“读书无用”的社会思潮共出现过三次。第一次发生在“文革”时期，第二次是在2

2、0世纪80、90年代，由于市场经济的大潮，“知识贬值”而形成的。第三次，也就是本世纪初滋生的新“读书无用论”。它主要漫延于贫困地区，已成一种较普遍的群体心理弊病。中学生辍学率反弹、高考弃考、大学生辍学等现象背后是“读书无用”的思潮。新“读书无用论”之所以“新”，其源是人们对教育的期望和残酷现实间的巨大鸿沟。“读书”为名利，这是贫困人口的普遍心理。有人认为读完初中上不了高中，是读书无用；有人认为，读了高中考不上大学，是读书无用；有人认为，读了大学不能就业，工作不理想，挣不了大钱。总之，“读书”倘若

3、不能改变“身份”，在贫困者眼里，它不但无益反尔有害。　　2．危害：在(趋势》的作者马克·T．佩恩和金尼·扎莱纳看来，只要有1％的人口在价值观或生活习惯、行为方式等方面相同或相似，就可以当成形成小趋势的群体看，他们会对各种政治运动和媒体产生影响。“在今天的大众社会，只要让1％的人真心做出与主流人群相反的选择，就足以形成一次能够改变世界的运动。”[1]更何况新“读书无用论”已是较普遍的群体心理现象。仅是2009年的高考弃考事件，占了834万应届毕业生人数1／10还多的弃考生，就足以使教育界产生巨大震

4、动。　　二、新“读书无用论”根源分析今日，城市里孩子远渡重洋去感受“后现代”氛围时，农村孩子却不再做大学梦，而是退守到“前现代”的困境中。反差如此之大，问题究竟出在何处1．工具理性“读书”观作祟。工业时代，“读书”不再与修身相关，知识成了获得金钱和改变命运的武器，这已经是人们的普遍观念。“读书”就是上学，“有用”就是“读书”可以带来丰厚的经济回报和改变个人及家庭的社会地位，而不是学以致用。当“读书”的这些外在功能失去后，“读书”作为武器或工具，就不再有用。人们对教育的工具理性期望的落空就催生了新

5、“读书无用论”。这种工具理性读书观是造成“读书无用论”的根本原因。　　2．教育“投入”与“产出”失衡。目前，我国大学学费一般在5000元~10000元之间，比1989年增加了25~50倍，而同期，城镇居民人均年收入仅增长了4倍，扣除价格因素，大学学费的涨幅几乎10倍于居民收入的增长。2005年，中国扶贫基金会对在校贫困大学生家境的调查显示，一个本科生4年至少花费2．8万，相当于一个贫困县的农民35年的纯收入。　　而与此同时，大学生就业难，特别是农村籍大学生难就业，已是铁的事实。一份调查报告显示，

6、“66．10％的大学生将月收入定位于1000"-2000元之间，1．58％的学生甚至零工资就业，可见大学生已步入底薪就业的时代”121高昂的学费是农硕士论文发表www.126lunwen.com/sslwfabiao/民家庭的直接经验，大学生就业难的事实通过媒体及生活圈内就业失败的榜样，进入他们的视域。受到直接的和间接的强化后，农民理性地分析上大学的经济效益，得出结论：“读书”在获取经济利益方面是无用的。如果说直接经验造成了弱势群体是否上大学的两难问题，那么间接地观察学习打消了他们上大学的念头。

7、　　3．教育的促进社会流动的功能弱化。我们的教育有意无意地承诺：教育可以改变人的命运。而如今，知识可以换取地位和权力已是个传说，教育承担的社会流动功能弱化。一方面，社会的发展使教育不再是通往社会上流的必经路，经济是权力的化身，经济充裕就是意味着地位尊贵。另一方面，弱势群体资源匮乏，而无力影响教育，知识对权利的软弱使得弱势群体进一步被边缘化。　　摆脱农民身份，获得尊贵地位，拥有相应的权利，过上富裕的生活是几代农民的心愿。由于缺少经济资本和社会资本，“读书”近乎是他们唯?的选择，然而，教育食言了，大

8、量失败的例子证明：“读书”这条路行不通。由此，他们无奈地叹息：“读书无用”，对其不再热情。　　4．村教育的“自卑。农村教育的自卑就在于以城市教育为准绳，表现为：教育目的城市化(离农教育)、教育内容城市化等。农村教育为了追求共性，抛弃了个性，追随城市教育，终究迷失了自我。然而，与城市教育相比，农村教育长期处于落后状态。这就意味着，在教育选拔的过程中，农村学生将大量牺牲，只有少数能够继续前行，大多数只是“伴读”。这些“伴读”生发现、认识到自己不可能通过“读书”改变“身份”，而学校又不能给予谋生的有效