农村数学教学生活化

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1、农村数学教学生活化赤峰市林西县板石房子寄宿制小学陈思琦摘要：在小学数学教学活动中，教师只有将数学教学与学生的生活经历紧密的联系在一起，才能促进学生更好地发展，促进数学教学改革走向成功。关键词：小学数学；教学；生活化著名教育家陶行知先生对“生活教育”下定义是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育；从效率上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们数学教师在教学中应该紧密联系生活，充分挖掘教材与生活实际的联系的，保护和培养学生学习数学的兴趣和学习数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。学数学生活化是教育现代化

2、的新要求，是一项长期而艰巨的任务，作为一名农村数学教师，我在教学中着重体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，使学生在生活和学习的互动中更加热爱数学，热爱生活。那么，在农村小学数学教学中，应该采取怎样的教学策略，让数学更好地贴近学生生活呢？下面谈谈我在教学中的几点做法:一、教学方法和手段应生活化   在教学方法上我坚持运用启发式教学，结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景，尽最大努力调动全体学生的学习积极性，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出农村学生感兴趣的问题，调动学生思考的主观能动性。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题始终紧密结合教学内容，以

3、提高学生的创造力为最终目的，我鼓励他们大胆猜想“农村学生有城里学生所不具有的优势”，要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性的训练。我在数学教学时特别重视学法指导，使学生从“要我学”到“我要学”的转变，学会自我学习，自我探究，自我归纳，从而促进自我发展。我在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，相信这样一条“动起来，更精彩”的原则，努力提高学生的观察能力和动手操作能力，培养他们实事求是的科学态度，让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。如我在教学“圆的认识”时，我让学生先找一找生活中哪些地方有圆；讲圆的画法时，让学生想一想，我们的生活中什么时候用什么工具来画过

4、不要求大小的圆的？孩子们的思维的火花被激发开来：有的孩子说我用铲锹的两个尖角在泥地上画过圆的，有的说我用钉子和稻草来在地上画过圆的，还有的说我利用脸盆的边缘在废报纸上来画过圆的……再让学生借助圆规画指定大小的圆后，利用剪刀等工具动手画圆，剪圆，再通过折一折，量一量，比一比，找一找，议一议，同桌讨论交流，从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式，学生多种感观参与这堂课的学习当中来，这样学生所获知识印象深刻，掌握的效果好。在教学“两位数加两位数”时，学生对教材的信息窗参观水族馆情景图很陌生，有的学生甚至就不知道什么是水族馆，根据学生的情况改为观看鱼缸情景，

5、这样学生就产生了兴趣。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系。农村没有图书馆，没有工厂，没有大型商店超市，没有公共汽车和红绿灯，信息相对比较闭塞，教学周围环境很有限。学生文化知识很多是空缺，进行学习的用具缺乏，为教学带来许多困难。可在教学时让学生利用容易准备的小棒、图片（长方形、正方形、圆片、三角形），题卡，应用到课堂操作中，易操作，又简便制作。我还在教学还是尽量地使用现有的多媒体教学手段，使用优秀的课件，将有的数学教学内容化难为简，还增加教育教学的现代气息，开阔了孩子们的眼界，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。运用现代教育技术，让学生发

6、现知识就在我们的身边，离我们的生活如此接近，对我们的生活如此有用，无形中对数学知识有了亲近感，产生了学习的动力，提高了学习的积极性，努力提升学生的学习水平。二、教学内容生活化虽然教材的教学内容是已经呈现在书上了的，但我在数学过程中充分利用学生的认知规律，联系学生已有的生活经验，结合我班学生学习数学的实际，因地制宜地转化旧观念，做到“不唯书，不唯上，要唯实”，大胆而灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其是考虑到农村小学儿童身体亲自经历，用心感悟所获得的东西，是儿童自我的聪明才智的体现。如在数学“按比例分配时”我将例题改为农村孩子常见的配制农药的问题，设计了这样一道题“王伯伯

7、为禾苗喷农药，买药液20克，药和水之比是1：100，问可配多少药水？需要多少水？”这样的问题在我们农村的生活中比比皆是，信手拈来，孩子们学习的兴趣高涨，纷纷动手操作，这样将学习内容与学生的生活实际相结合，学生的学习效果好，也可以为将来培养的新式农民，懂科学种地的农民。农村小学数学教学时，我们老师要从多方面寻找数学素材，多让学生到生活中找数学，应用数学，真切感受“生活到处有数学”。这样让学生感到数学知识就在我们身边，学习的能动性将大大提高。