初三英语阅读与写作的复习

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1、初三英语阅读与写作的复习少为失败找理由，多为成功找方法，大多数人想要改革这个世界，却不晓得即时从小事做起。　　初三英语阅读与写作的复习　　　　漳州一中分校黄秋玲　　　　备好初三英语总复习课是相当重要的可以说教师是"总设计师"其复习思路、复习方法、复习策略、直接影响着复习效率同时复习阶段虽然不同于新授课阶段在这一阶段不能照搬照抄新授课阶段的备课而是需要更多的理性思维和务实手段本人就新课程及漳州市2006年的中考精神题型设计总复习思路着重谈谈阅读与写作的复习方法　　一、关于阅读教学的复习　　在中学英语课堂教学中课文的精讲仍然是大多数教师所采用的方法之一在课文教学中单

2、词的讲解、课文的分析、词语的用法操练占了相当大部分时间至于英语的基本阅读能力就很难得到整体的培养和提高特别是现在初三总复习阶段我更加深刻感受到从一开始培养学生具有较强的阅读能力的重要性在本市英语中考阅读理解占40分阅读理解效率高低直接决定着英语考试的成绩　　我觉得在阅读过程中一定要强调理解如果没有理解就不是阅读在阅读过程中不要要求学生机械地将原文读出来而必须通过积极的思维把作者的思想变为自己的思想阅读是由感知、思考、推理、评价、想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程和实践活动学生得分高的题是那些可以在文章中找到现成答案的题此类题主要考查学生对文

3、章的表层理解而深层理解题得分低反映出学生在阅读技能方面还存在问题怎么培养呢？以Goforit九年级教材为例根据不同的阅读材料设计不同的训练方法具体做法：　　1、初步理解文章教师巧设检测题发挥思维定势的积极作用限定思维定势的消极作用如Yes或No的问题和一些选择题（如第九册Unit2阅读）　　2、任务型阅读：也就是回答问题（如Unit2）　　3、文章挖洞空出句子通过阅读把这些挖出的句子放回恰当的地方（如Unit2）　　4、找整篇文章主要意思：Mainidea（Unit11）　　5、引导学生找出某一小节的关键词　　6、引导学生抓住所学文章的时间和空间顺序抓住文章的主

4、要逻辑线索也就是把文章的句子篇章打乱让学生重新整理（Unit4）　　7、猜测词义、同义词、反义词、词根useuseful、词性的转换（Unit1、Unit8）后缀如worker加er合成词waiting-roomsitting-roomclass-room以使学生在阅读当中又扩大了词汇量　　8、分析句子的结构随着学生阅读量的增加阅读材料中的句子结构也趋向复杂对于文章中的长句和一些复合句老师应教会学生分析句子成分扫清阅读中的障碍如Unit8　　9、人与物的搭配谁讲这句话、谁做这件事如Unit6、Unit13　　10、让学生划出重要的信息如Unit7　　二、书面表达

5、能力的复习　　英语书面表达是当前是初中英语教学中一项重要的任务书面表达的测试有：看图填空看图写句、看图写作、提示写作这些测试是检验学生语言应用能力的综合反应所占分值一年比一年多题型要求也较往年高06年是看图写句子提示写作从全市的统考试卷（初一-初三）分析会上了解到：写作仍失分率最高的题型之一英语写作学生之害怕老师之头疼也从学生的卷面上不难看出失分的主要原因在于：　　1、书写不规范卷面不整洁:书写体与印刷体、大写与小写分不清词距、标点符号不规范　　2、受母语干扰出现中文式的英文如Intherehasapark.Iverylikeyou.MissHuangteach

6、esourEnglish等等　　3、语法概念不清晰当出现多个动词时不懂得一个句子以一个谓语动词为支点其它动词要么以非谓语出现要么在从句中作谓语如IlikewatchTVHebybustoschool.等.　　下面谈谈本人在教学中的应对策略：　　1、狠抓课文背诵默写课文是我们学习的最好范文在深入理解的基础上对课文进行缩写改写不仅可以巩固所学课文而且有利于训练学生的写作能力初一侧重于造句、扩句、听写；初二侧重于仿写、看图表达、写日记；初三侧重于缩写、改写、创造性作文这样紧扣所学教材内容运用所学语言知识进行写作训练循序渐进逐步积累以期得到深化与提高　　3、批改方法：①

7、5-6本代表不同水平投影让全班与老师一起批改；②学生自改或互改老师走下去个别纠正；③时间允许的话面改老师全班强调注意点　　4、统一批改符合学生自己更正效果好如：W-word用词不当G-grammar语法错误L-logic句子结构S-spelling拼写错误∧漏字大小写标点符合用R（重写）See（p）翻书在哪一页以此促进同学们去思考、分析、更正错误　　以上的阅读与写作训练方法是本人的点滴体会与感悟总结出来与各位交流