试论英语教学中创新的观念与实践.doc

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1、试论英语教学中创新的观念与实践培养学生的创新精神是实施素质教育的核心，在英语教学中是重中之重的，这无可争辩，但如何落实在具体的教学工作中则是仁者见仁，智者见智，我认为应该从以下几个方面努力探索做好工作。一、必须转变教学观念陶先生认为：新时代的教师应具有三种条件：一是科学的头脑，二是劳动的身手，三是改造社会的精神。“如果教师们还是因循守旧，苟且偷安，把纯洁的青年，活泼的小孩，教成无用的游民与死记定理的书痴，民族前途将成绝望。”所以教师应具备创新精神，是民族兴旺的不可估量的砝码。创新能力实际上是一种推陈出新的能力。许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式。我们的教师熟稔于扮演权威的角色

2、。不少家长在孩子放学回来的时候，对孩子问得最多的问题是：“今天考了多少分？”考分的高低，听话不听话几乎成了一些家长要求孩子、一些教师衡量学生的唯一标准。在一些家长和教师心目中，孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖就是顽劣捣蛋。我们不能忽视，如果长此以往孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于照葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失。二、努力营造和谐的人际关系陶行知先生也说过“我要提醒大家注意，创造力最能发挥的条件是民主。”大家也都知道这个故事：爱迪生小时候在学校里因为好问一些稀奇古怪的问题，先生不理解，便冠以“坏蛋”罪名，把他赶出学校，然而他母亲却不以为然

3、，不但理解他，还帮助他做各种各样实验，积极培养他的创新精神、创造力。结果成为世界有名的大发明家，现在大家想想，如果没有他们家庭的“民主”，没有他母亲深切的理解，他很难能有如此高深之成就。但如果学校先生们早些提供便利，他也许能更早地实现自己的愿望，为人类早做贡献。所以，积极创造民主的氛围，无论家庭中还是学校里，对于创造力的培养和发现都是重要的。“要想创新，毕竟是需要勇气的。”歌德说：“没有勇气，一切都完”陶先生也说：“生路是要勇气探出来的。”课堂上培养学生的创新意识，要创设有利于培养学生创新意识的教学氛围，只有良好的教学氛围，才有利于解放学生的思想，丰富学生的想象，活跃学生的思维，充

4、分发挥学生的创造精神，在课堂教学中我积极给学生创设环境：平时到黑板上做题，不点学生名字，让他们自己上来写，使许多同学有了创新的机会，积极到黑板上写出自己的答案，尽管有的错了，但他们实现了自己的创新构想。再比如有一次，讲到贝多芬的《TheMoonlightSonata》(《月光奏鸣曲》)讲到贝多芬为什么没有告诉那家穷人自己是谁时，同学们积极发言：“他认为自己的曲子比名字更有说服力。”也有的争着说：“他怕他们知道后，更觉他们自己的卑微，伤害自尊心。”还有一个同学抢着发言：“他怕他们太激动，会失眠。”“不，他怕他们知道自己是贝多芬，想管他一顿饭，但太穷了，贝多芬想避免这种尴尬。”听了同学

5、们的争论，也有不准确的地方，但同学们每人都有了一个创新的思路，有了一个创新的场所，无形中降低了课文的难度，使课堂气氛真正地活跃了起来。学生的心灵深处都存在着使2自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，如果教师在教学过程中，重视把教学与学生的这种愿望相结合，注意为学生提供发现问题，应用知识去解决问题的条件，他们的创新思维就会得到培养和发展。其实，教师要尊重学生、关爱学生，不仅是师德上的要求，也是培养学生创新能力的需要。美国创造力研究专家拖兰斯十分强调环境气氛对创造活动的影响，认为自由安全的集体气氛是进行创新活动的前提，一个真正的好教师也必须学会以平等的态度对待学生，创造出和谐安全的育人

6、环境，使创造型的人才脱颖而出，这也是著名作家王蒙先生所说的：“为益友者方能为良师”的真谛之所在吧！三、要掌握正确的方法教给学生的学习方法是培养学生创新意识和创新能力必不可少的重要条件，古人云:“授人以鱼，不如授人以渔”教师要变以教材为中心去思考学生理解什么？掌握什么？记住什么？为以学生为中心去思考教材，怎样理解，怎样掌握，怎样记住。教学过程，教学环节在备课时首先要想到的是如何调动学生去积极参与，去努力探索，设计什么样的情境，带领学生走进教材。课堂上允许学生“节外生枝”，艺术的引导、讨论、分析、评价，使学生从中得到成功的愉悦，从而为他们创新精神的形成和培养产生积极的催化和激励作用。创

7、新不但要有不断开拓的勇气，更要使学生敢于挑战权威质疑权威、甚至否定权威，而不是一味把教科书视为“圣经”，对教师奉若神明。教育不是把孩子越教越死，不是由教师设置好各种框框，让学生去钻、去套，而是要设法激发学生去寻找，去发现，去创造的热情。学生会不会提问的能力要要远远胜过会不会回答的能力。要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子去展示各自的想象力和创造力，学会幻想、学会做梦、学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量。其实，教师要尊重学生、关爱学生，不仅是师德上的要