长小数学教研组集体备课记录表

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1、长小数学教研组集体备课记录表时间2011.10.19地点大队部主持人王校长内容观课、议课、共同提高中心发言人小学数学教研组老师参加人员王惠玲、孟云、唐思斯、魏广萍、王俊、吴道群、柴晓明、吴豫闽过程描述一、确定集体备课的主题、过程、实施计划。（1）确定课题：小学数学苏教版四年级上册《乘加和乘减的混合运算》；（2）确定人员：孟云、唐思斯；（3）收集材料，指定专人备课；（4）讨论交流，准备上课的教案；（5）集体观课议课，调整教学设计；（6）第二次上课；（7）再次观课议课即定稿。二、在孟云和唐思斯上完课后，观课议课。柴老师：孟老师的

2、课问题有点琐碎，内容不能突出，课件有点多余，在讲练习的时候，与课件有点不同步，孩子的板演较少。唐老师的课导语内容很多余，与孩子沟通应该在课前。上课时，问题提得比较完整，孩子回答的比较完整。袁老师：孟老师在提重点问题时，应多找几个孩子说说，在解应用题时，要注意关系式，提问题时要问清楚，老师说得有些多，评价性语言较少。唐老师要注意引导孩子多思考，找孩子板演时，要先让该生说思路，然后再找其他人说一说，练习时要注意格式，注意细节。王老师：孟老师的教学任务完成了，但是难点不都突出，提得问题有些笼统，练习没有层次，建议练习的题型应更多。

3、唐老师的导课过长，对于学生说到跟本课无关的知识时，应及时的给予肯定。三、共同研讨，逐步完善。1、修改孟云老师的混合运算的教案。（1）观图后能提出哪些数学问题；（2）要与生活实际相结合。2、修改唐思斯老师的混合运算的教案（1）情境导入要与新课相联系；（2）在课堂中，可以根据新课内容适时加入小练习。一、混合运算的教案定稿。乘加、乘减混合运算教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第30-31页。教材简析：例题的教学方法是先唤醒已有经验，再扩大外延，在同一类型的多种具体现象中抽取共同的特征，发现的规律就是教

4、学的运算顺序。例题先从“买3本笔记本和1个书包一共用去多少钱”这个实际问题列出综合算式5×3+20，这个算式是学生已经接触过的“乘加”，他们已经有“先算乘法”的经验，教材及时指导学生用递等式表示计算的步骤。然后，例题从“买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元”这个实际问题列出算式50-18×２，让学生结合这个实际问题要先算2盒水彩笔的钱理解这个算式要先算乘法。最后，教材在上面两个实际问题和两个综合算式里归纳“算式中有乘法和加、减法，要先算乘法”。在这段内容里，运算顺序是教学的重点，教材结合解决实际问题有效地突出了运算顺序；用

5、递等式表达计算步骤是教学的难点，教材在例题里画出蓝线引导学生把各步计算的结果写在它的上面，从而知道第一步计算的得数应该写在什么位置。教学目标1．在解决问题的过程中，探索“在没有括号的算式，要先算乘除法，后算加减法”的运算顺序，体会运算顺序的合理性；2．理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确计算两步计算混合运算式题；3．通过有关的问题情境，发展解决问题的能力,感受两步计算混合运算在生活和生产中广泛应用。教学过程一、创设购物情境，自主解决问题谈话：同学们喜欢到文具店买文具吗？今天老师就到大家一起到文具店看看。(课件出示P30主题图

6、)请仔细观察，文具店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出有价值的数学问题吗?如果学生提出较简单的问题，全班同学口答。如果学生提出较复杂的问题，师先板书在黑板上，稍后解决。【设计意图：数学源于生活。呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序1．提出问题老师想买3个笔记本和1个书包，你能帮老师算出一共用去多少钱吗？课件出示：买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱?你准备怎样解决这个问题？先独立思考，然后把你的算

7、式写出来。2．学生独立解答，教师巡视。绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报。提问：你们是怎样想的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？3个笔记本的价钱和一个书包的价钱教师相应板书：5×3=15(元)15＋20=35(元)3.认识综合算式像同学们这样，求一共用去多少钱分列了两个算式，一步一步地去解答。我们把这种方法叫做分步解答，这两个算式叫分步算式。我们还可以把这两道算式合在一起列

8、成一道两步的综合算式，请你试一试。给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：5×3＋204．教学综合算式的脱式过程提问：在这个综合算式里要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示