象牙塔里看媒介--西安大学生媒介素养现状调查

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1、象牙塔里看媒介──西安大学生媒介素养现状调查鲍海波、杨洁、王喜严媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。概括地说，所谓媒介素养就是指正

2、确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步，主要包括受众利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。2003年9月～12月，我们开展了以“当代大学生媒介素养”为主题的问卷调查。调查的对象为西安市内各高校的大学本科在读生。调查采取统一问卷、随机抽样的方法，由调查员在各大高校随机发放问卷，被调查者现场填写。共发放问卷500份，回收有效问卷453份，有效问卷回收率为90．6％。调查样本的性别构成情况为男性51％，女性49％；专业构成情况为理、工、农医类

3、分别占样本总数的29％、16％、5％，文科占42．68％（其中新闻专业占被调查总人数的10．8％），其他占7．4％；被调查对象所在年级的构成状况为大学一年级占10．3％，大学二年级、三年级分别为65．5％、17．8％，四年级占样本总体的6．4％。（一）当代大学生接触媒介的动机媒介的社会功能对于不同的受众群体，往往产生不同的影响和作用。这是因为受众接触媒介的目的和动机各有不同，不同目的和利益的驱使使受众与媒介组合，并形成受众与媒介的不同性质的依赖关系，而后者又直接影响到受众对媒介信息的接受程度和接受效果。因此，受众接触媒介的动机和目的就

4、成为考察受众媒介素养，衡量受众能否建设性地、有效地利用媒介资源以促进自我发展的重要因素之一。调查中，我们设置了“您接触媒介的实际需求是什么”这一问题，以不定选的方式来考察当代大学生接触媒介的动机。统计结果如表1：表1：大学生接触媒介的动机接触媒介的需求所占百分比了解社会58．2了解生活资讯51．3学习43．7寻求娱乐或刺激22．6忘记烦恼12．4习惯12．1消磨时间11．3其他7．6从调查结果看，“了解社会”“了解生活资讯”和“学习”是当代大学生接触媒介的主要动机，而“习惯”“消磨时间”“忘记烦恼”则成为中选率较少的三类动机。由此表现

5、出两方面特征：一是大学生接触媒介具有明确的目的性，在接触媒介过程中呈现出一种主动、积极地利用媒介资源的状态，而无意识地、盲目地、消极地接触媒介的行为在大学生中则较少发生。这意味着大学生在与媒介建立起来的依赖关系中，基本处于主体地位，能够按照自己的意愿调节、控制自身接触媒介的行为。二是在主要媒介接触动机中，“了解社会”“了解生活资讯”和“学习”的中选率远远高于“寻求娱乐或刺激”，表明大学生在接触媒介时，主要着眼于自身的完善与发展，体现出较强的理性与功利色彩。（二）当代大学生的媒介接触行为信息社会使受众置身于无处不在的媒介网络之中，同时也

6、为人们自由地选择媒介提供了可能性。报刊、广播、电视、网络这四大媒介以不同的传播方式满足受众的需求，以各自独有的传播特点向人们展示其生存空间。在这样的时代，一个成熟的受众“必然会根据自身的兴趣、爱好，做出各自的媒介组合，组成特定的‘媒介搭配优势’”。调查结果显示，大学生使用媒介呈“复合化”趋势。近2／3的大学生日常通过两种以上（含两种）媒介了解新闻和信息。大学生经常从一种媒介了解新闻和信息的人占30．8％，而从两种及两种以上媒介中了解新闻和信息的人数占69．2％，其中使用三种媒介的占28．4％，使用四种媒介的占17．1％，使用五种及五种

7、以上媒介的为11．3％（见表2）。这表明，当代大学生已逐步摆脱依靠单一媒介渠道获取信息的状态，他们逐步具有了与立体式传媒网络相匹配的立体式、多渠道获取信息的素质。表2：大学生经常接触的媒介种数媒介种数所占百分比一种30．8两种69．2三种28．4四种17．1五种（及五种以上）11．3注：调查中提供的六种媒介形式分别为广播、电视、报纸、书刊、影像带（碟）、网络。在各种媒介形式中，大学生更倾向于以电视、网络、报纸作为首选的信息渠道。根据统计结果，在“您最喜欢使用哪种媒介”这一项中，电视的中选率为58．7％，列第一位；因特网中选率为27．9

8、％，列第二；报纸中选率为25．0％，列第三；以下依次是广播、书刊、音像带（碟）（见表3）。表3：大学生最喜欢使用的媒介媒介种类所占百分比电视58．7网络27．9报纸25．0广播17．1书刊15．0音像带（碟）3．4传播学