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时间:2018-07-21
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1、农村中小学教学不公平问题、成因及对策摘 要:教育公平的真正实现体现在教学公平上。农村中小学较之城市中小学,在教学起点、教学过程和教学结果上都存在着事实上的不公平。究其原因,既有经济、社会、文化方面的,也有教育政策方面的。我们要采取切实可行的措施,对症下药,解决农村中小学教学不公平问题,以真正实现教育公平。 关键词:农村中小学;教学公平;教育公平 目前我国基础教育发展的地区差距悬殊,城乡中小学在教学上存在着极大的不公平。因此,科学地分析和正确地认识农村中小学教学公平问题,并积极寻找对策,对促进基础教育均衡发展,实现教育公平有重大的现实意义。 一、农村中小学教学不公平问题透视
2、(一)教学起点不公平 1.教育资源配置失衡,农村学校经费匮乏,教学设备和教学手段落后。教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点,而广大的农村遭到忽视。目前,农村学校经费普遍匮乏,一些学校连正常运转所需的办公经费也难以保证,学校陷入难以为继的危难境地,尤其是一些贫困地区的学校更是苦不堪言:从教学设施上看,没有图书室、实验室、活动室,更不须说电教室、微机室。从教学手段上看,基本上还是靠原始的“三个一”(一本书、一支粉笔、教师一张嘴),一些学校为了节省开支,不让教师参加培训或教研活动是不争的事实。 2.教师观念落后,整体素质不高,结构不合理,队伍不稳定。目前,农村中小学教师队伍存在
3、以下几大问题:一是教学观念落后,教学方法陈旧。农村教师受农村文化自然性、封闭性、边缘性和滞后性的内在影响,经验主义文化模式占主导地位,对课程与教学改革中出现的文化冲突感到“水土不服”,教学观念滞后,教学方法陈旧。二是整体素质不高,结构不合理。大多数教师学历较低,有的地区还存在许多代课教师。农村中小学缺乏适应农村教学工作的骨干教师。三是工作积极性不高。在市场经济的冲击下,特别是人口都市化的浪潮下,农村教师与城镇的待遇差距越拉越大,因此在心理上出现许多失落感,这在一定程度上挫伤了他们的工作积极性,于是对自己的职业产生悲观情绪。学校又没有引进竞争机制,既无动力又无压力,教师的工作积极性普
4、遍不高。一些教师不愿钻研教材,上课“临渴掘井”,多年重复一本教案,勉强应付教学。工作倦怠,责任感淡化。四是教师队伍不稳定。一方面由于城乡校际差距悬殊,一些农村中小学教师受利益驱动,工作不安心,千方百计想调入城镇学校。另一方面城镇教育发展迅速,亟需调配师资,于是通过招考等方式,从农村学校挖走了大批优秀的教师,农村中小学教师队伍呈现十分不稳定的态势。 (二)教学过程不公平6 1.教学内容存在城市偏向,跟农村经济和社会发展相悖离。目前,我国中小学课程设置存在严重的城市偏向。特别是语文、思想品德、社会这类教材都表现了一种强烈的城市生活的价值取向,课文中有许多农村儿童不熟悉的内容。教学内
5、容城市偏向,与农村经济和社会发展相悖离。在当前我国计划经济向社会主义市场经济体制转轨时期,农村现代化建设需要大量的、多层次、多规格、多类型的人才,可是学校教学内容单一化,脱离农村实际。教学内容跟农村经济和社会发展存在着明显的不适应。 2.教学管理失范。一些市县政府和教育行政部门过分重视“示范性学校”、“重点学校”的建设和管理,而把农村学校当作“弃儿”,疏于管理。加之一些农村中小学领导教学观念陈旧,教学管理水平不高,工作责任心不强,相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底,无章可循。有些学校沿袭已制订的制度,学校教学工作缺乏激励机制,目标管理不明确,跟现代教学管理理念很不适
6、应。总之,目前农村中小学内部教学管理不健全,许多学校教学工作处于“烂摊子”状态。 (三)教学结果不公平 目前,城乡学校发展不平衡的矛盾日益凸显,城乡儿童在受教育的“质”和“量”上面临着明显的差距。从“量”的角度看,农村儿童较之城镇儿童在入学率、升学率、受教育年限诸方面都比城市的低。从“质”的方面来看,由于农村基础教育设施落后,教学手段简陋,儿童信息闭塞,特别是教师队伍不稳定,教学水平不高,导致农村儿童接受质量差的教育。其结果是,只有极少数佼佼者考上了大学,走向城市或发达地区,绝大多数落榜者则带着失落、沮丧与无奈回到农村。 城乡儿童在个体素质发展方面存在着明显的分野。目前农村中
7、小学绝大多数仍是推行“应试教育”,以牺牲学生的全面发展为代价去换取升学率。在这些学校里,不是面对全体学生,而是面对少数尖子学生;不是面对学生的全面发展,而是偏重于智育。课程的开设、教学内容的确定,不是根据全面提高学生素质的需要,而是赖于升学考试的需要只灌输与考试相关的知识。在这样的教学环境中,学生没有自由的时间和空间,主体性缺失,个性得不到张扬,独立人格无法培养,与素质教育全面发展人的培养目标相抵牾。农村儿童即使有幸升学,在素质方面往往也比城里学校出来的逊色,这严重影
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