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时间:2018-07-21
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1、高职高专英语教学学生创新思维能力培养浅谈 [摘要]近年来高职英语教学面临着新的机遇和挑战,我们要提高我们的英语教学水平,尤其重要的一点,就是要培养学生的创新思维能力,探讨适合我国国情的高职英语教学模式。 [关键词]高职英语教学能力培养创新思维 近几年来,随着高职高专英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生活学活用,已成为我们急需解决的重大问题。所谓创新思维能力,是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、
2、最新知识的独创的思维能力。爱因斯坦说:“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们不断的学习实践而培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢?总结多年的授课经验,我有以下几点心得: 一、立足双基,精心设置学案,激发创新思维 众所周知,有量变才会有质变。学习英语也是如此。首先,学生们要把书本上的基础知识学好,奠定好根基。这就为思想能力的培养提供了可能和基础。在英语教学中,立足于双基教学和训练,才能
3、使学生学有发展,学得活,学得透。 1.要求学生联系应用学知识,要充分理解而不是死记硬背。 2.把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过体味、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导学习知识。 学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。只有努力改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动
4、探索,才能提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。 3.理清文章脉络,发现问题,了解课文的重点和难点。 “共学”是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上与学生开展共同的学习研究的活动,教师要善于在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“画龙”教师“点睛”,然后,在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”,让学生进行必要的巩固,是他们把学到的知识转化成能力的重要方法。 实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合
5、,激发了学生的积极思考,提高了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。 二、不断改进教法,开发创新思维2 随着现代教育的不断改革,开拓未来的教育,必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。 1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。因此,笔者在课文教学中常常让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事
6、发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做既能促进学生语言知识能力的迅速转化,又有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为三种: (1)变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。 (2)续篇复述:根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。 (3)概括性复述:根据材料所叙述的内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述,学生需要很强的
7、归纳能力。 2.发挥性演讲。在讲授听说课部分时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分展示自己,争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法。因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。 三、进行积极评价,鼓励创新思维 学生是一个需要肯定、褒扬和体验成功喜悦刺激的群体,在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励直接影响学生求识欲的产生,影响到学生创造意识的萌发和创造力的萌发。在教学中,学生往往会产生一些稀奇
8、古怪的甚至非常离奇的想法,这时候,教师如果不知道利用这些想法的重要,给以严厉批评、指责、训斥,将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的但是却富有创造性的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。教师应善于对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价
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