浅谈高中政治探究式教学中的问题设计

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1、浅谈高中政治探究式教学中的问题设计内容提要：探究式教学法是高中政治课的常用教学方法。本文着眼于“设计问题”，从实用性、热度、深度、广度和精度这五个方面，提出了提高高中思想政治课堂问题设计的具体措施。 关键词：探究式教学；设计问题；实用性；热度随着新课程改革的不断深入，探究教学得到了广泛地普及和认可。所谓探究式教学，是指教师立足社会现实和学生的生活实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为主线，让学生在问题情境中，通过教师的引导和自主学习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。探究的载体与核心是解决“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分

2、析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是探究式教学成功的重要前提。有鉴于此，对于“问题”的设计不能随心所欲，必须把握好五个“度”才能提高探究式教学的实效性。 一、设计实际问题，增强政治课的实用性 人类思维活动从感性认识开始，又要上升到理性认识的必要性。如果在我们的政治课堂上能够善加利用这一规律，必将大大活化教学内容，提高教学的可信度。所以，问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。“生活即教育”，生活是思想政治课的源头活水。生活化的问题设计贴近生活、贴近学生，这些看得见、摸得着，有切身感受的熟悉案例和问题，能引发学生的探究热情，拉近课程与

3、学生、理论与生活的距离。同时在探究的过程中，学生能体验感悟生活的真谛和掌握生存的技能，提升生命的质量。有生活价值的探究活动，能指导学生的学习和生活，即探而有用，学生就会积极主动去参与探究，全神贯注地投入到探究活动中。 例：高中必修1《影响消费水平的因素》一课 设计如下问题： 问一：现在天气渐热，如果让你为家里添置消暑电器，你会选择空调还是风扇？ 问二：面对众多品牌的空调（或风扇），它们的哪些因素会影响到你的最后选择？ 问三：你们为什会考虑这些因素？ 问四：你们如何看待这位同学的这个消费行为？ 评析：学生是消费者，但消费如何才能更科学合理，学生

4、本人缺乏相应的经济生活方面的知识，认识上比较模糊，体现出来就是日常消费行为比较随意，计划性和自控性不高。通过探究，学生能明白：什么样的消费才是理智的消费，进而帮助学生养成良好的消费习惯，提升消费质量。这样的问题设计，真实可信、积极有益、值得探究，学生就不会认为政治课是单调乏味的空洞说教。 二、设计趣味性问题，增强探究活动的热度 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣能激发人的学习动机，使人的思维处于最活跃状态，并积极地参与其中。教师应遵循趣味性的原则，根据教学目标和教学内容，引用口语、谚语、俗语、成语等耳熟能详的形象化语言，设计探究性问题，将

5、政治课程中政治化、理论化的内容融入到幽默、诙谐的形象化语境中，点燃学生的思维火花，提高学生的参与度。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”教师也就不用担心学生不愿意参与探究活动了。全体学生的快乐参与有利于营造一种浓厚的探究氛围，在这种浓郁的氛围中，师生间、生生间互相启发、交流、探讨，每一位成员都会受到潜移默化的感染，既获得知识，又增长智慧。例如学习高中必修1中“股票”知识时，教师设计问题：“2010年，我国的股市为什么会‘熊气十足’？面对心急如焚的股民，政府应如何加以调节、引导？”在学习“全面建设

6、小康社会”一节时，教师设计问题“改革开放以来，我国居民的生活水平如‘芝麻开花节节高’，你的家庭生活发生了哪些变化？你憧憬的幸福生活是什么样的？”“股票”、“小康社会建设”等专业性的理论知识，通过“熊气十足”“心急如焚”、“芝麻开花节节高”等通俗风趣的语言“包装”，会激发学生的学习兴趣，启动学生的思维活动，激起学生探究的欲望，课堂上洋溢着浓浓的求知解疑的气息，每一位同学都融入其中，不再是“冷眼旁观”。 当然，探究性问题不能幽默过度，分散学生的注意力，不能冲淡教学主题，应围绕教学目标，适时适度地采用。 三、设计深刻性的问题，挖掘探究的深度 探究式

7、教学是一个激发学生的情感体验、活跃学生的思维，提高学生分析和解决问题的能力、感悟知识生成的过程，是形成正确的情感、态度与价值观的过程，这就要求教师设计的问题要有可探性。学生能在探究的过程中生成知识、提升能力、完善人格。在初中阶段学习《思想品德》背景下常问到的“是不是”、“对不对”等类型问题，对于高中阶段的学生就没有多大思维训练的价值，因此应当摒弃。像“为什么”、“怎么样”这类富有挑战性的问题才是高中政治课堂思维训练的需要。所以，教师设计的问题还应遵循循序的逐渐深刻的原则，设计问题要源于教材，又高于教材，激活全体学生的潜力和求知欲。 例：高中必

8、修2《我国的人民代表大会制度》一课 问题1：我国的人民代表大会制度和西方的议会民主制有何不同？问题2：我国能不能实行西方的议会民主制？为什么？（分小组提前搜集资料后