鲁教版语文七下背影学案2

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1、伊敏第二学校八年（上）语文导学案主备人：郭艳旭校对人：崔文友郭东芹审批人：课题背影课型新授课四、展示交流（15′）学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价（一）预设性问题针对第三题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。（二）点拨性问题针对第四题：就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情（三）生成性问题（四）教师点评五、训练验收（4′）六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（3′）背影                                 

2、朱自清                  想背影——难忘背影——不能忘怀                  看背影——蹒跚背影——望父买橘                  被背影——远去背影——父子分手                  思背影——再现背影——别后怀念七、检查学案：八、教学反思：一、情境导入（3′）课前背诵：温故知新：导言：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。二、学习目标（2′）背影体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风

3、格。三、自主合作：1．独学（10′）学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完成学案内容教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况教师点评：2．对学（3′）学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容教师点评：3．组学（5′）学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容教师点评：课题背影课型验收课二、阅读下文，做5~9题。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他

4、不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去（）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那

5、边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（ ）了。5.文中括号内应填入的动词恰当的是( )A.吊 缩 拉 来 B.攀 勾 搀 疏C.攀 缩 搀 来 D.吊 勾 扶 搀6.作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?7.全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。（1）开头点题，引起下文，略写。（第一次

6、）( )（2）对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（第二次）( )（3）集中刻画，把情节推向高潮，详写。（第三次）( )（4）照应开头，引人回味，增加感情的深度。（第四次）( )8.这段文字的中心意思是什么？9.结合文段谈一谈，当面临与父亲的一次较长久的离别时，你是否会流下眼泪。知识超市父爱名言1、拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意，是幸福的；拥有父爱也是幸福的。-------史骐生2、作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。--------贾平凹《关于父子》《背影》这篇著名的纪实散文，多少年

7、来一直被选作语文教材，哺育了几代人。它之所以能经久不衰、深深的打动读者，在于它充满了亲子之爱，这是个永恒的主题，又是中华民族的传统。其次，这篇散文构思的角度不同一般，语言文字平平实实，字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。学习目标1.揣摩关键词句的含义，体会平实的动词所反映的思想感情2.四次“背影”各自不同的作用3.充分理解崇高的父爱一、基础部分1.下边加点字注音全部正确的一项是( )A.琐屑(xiè) 簌簌(sù) 行李(xínɡ ) 颇(pō)B.丧事(sān) 赋闲(fù) 拣定(jiǎn) 迂(yū)C.妥帖(tiē) 典质(z

8、hí) 栅栏(shān) 攀(bān)D.游逛(ɡuànɡ) 狼藉(jiè) 颓唐(tū) 搀(chān)2.错别字最多的一项是( )A.他在三嘱付茶